初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略研究

郭豐菊

【摘 要】 在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)改革也在如火如荼地開(kāi)展著，初中英語(yǔ)教學(xué)得到了極大的改善，且取得了較好的教學(xué)效果。但是在當(dāng)前考試制度下，應(yīng)試教育思想仍然影響了諸多教師和學(xué)生，導(dǎo)致當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了諸多誤區(qū)。基于此，筆者首先就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，而后根據(jù)其中存在的諸多問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決策略，望為后續(xù)工作人員提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 素質(zhì)教育

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，因此教師必須要明確該階段英語(yǔ)教學(xué)的重要意義。在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自身的教學(xué)方式，并將其合理應(yīng)用至實(shí)際教學(xué)中。只有如此，才可有效提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)初中英語(yǔ)發(fā)展進(jìn)程。但當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，如何提升課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮課堂作用已經(jīng)成為當(dāng)前諸多初中英語(yǔ)教師亟待思考并解決的重要問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)形式單一化嚴(yán)重

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生在課堂中始終處于被動(dòng)地位，整節(jié)英語(yǔ)課堂中學(xué)生與教師的對(duì)話實(shí)踐教學(xué)極少。此種“灌輸式”教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不佳。特別是農(nóng)村英語(yǔ)課堂中，體現(xiàn)得尤為明顯。

（二）不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，人口流動(dòng)率也在不斷上升。同一班級(jí)的學(xué)生很可能來(lái)自不同的地方，不管是生活環(huán)境還是個(gè)人學(xué)習(xí)能力都存在較大差異。但是在教學(xué)中，教師不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異，仍然選用了“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，甚至一些基礎(chǔ)差的學(xué)生開(kāi)始放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)理念陳舊

在新課改背景下，越來(lái)越多的教師逐漸開(kāi)始接受新型教學(xué)理念，但是由于升學(xué)率、評(píng)價(jià)體系等多種因素限制，實(shí)際落實(shí)效果卻不理想，很多教師仍然將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為關(guān)注重點(diǎn)，而忽視了英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生綜合能力

在新課改背景下，要想提升教學(xué)效率，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從宏觀角度來(lái)看，就是加大對(duì)教材的理解程度，而后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇學(xué)生極易接受的教學(xué)方式，而后針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)而更好地達(dá)成初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。具體到課堂教學(xué)中，教師可以從四個(gè)方面展開(kāi)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。首先，聽(tīng)力教學(xué)方面，要革新傳統(tǒng)錄音播放教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生情況為其探索新型的聽(tīng)力訓(xùn)練方式；其次，口語(yǔ)教學(xué)方面，教師可以在課前時(shí)間設(shè)定一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前完成口語(yǔ)訓(xùn)練。還可以定期開(kāi)展“英語(yǔ)故事會(huì)”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)；再次，在讀的方面可以以詞匯作為教學(xué)入手點(diǎn)，告訴學(xué)生多種科學(xué)的單詞記憶法，以免學(xué)生死記硬背記單詞，可以通過(guò)詞匯聯(lián)想方式增加學(xué)生的詞匯積累量；最后，要加大英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，選用多種機(jī)會(huì)摘抄優(yōu)美的英文句子，養(yǎng)成良好的英文日記習(xí)慣，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的綜合能力。

（二）選用科學(xué)教學(xué)方式，凸顯學(xué)生主體地位

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，只有以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，兩種教學(xué)方式是學(xué)生較為喜愛(ài)的。首先，是創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)仿真情景，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。比如在七年級(jí)下冊(cè)It？蒺s raining！教學(xué)過(guò)程中，該節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握進(jìn)行時(shí)態(tài)，并熟練應(yīng)用。因此，在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以動(dòng)畫(huà)歌謠How is the weather？ 作為課堂導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生觀看激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而后以歌謠名作為問(wèn)題，讓學(xué)生回答今天的天氣，進(jìn)而更好地掌握“be+doing”這一時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)；其次，是小組合作法。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。比如在八年級(jí)上冊(cè)Can you come to my party？教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握can， have to這種情態(tài)動(dòng)詞的基本使用方式。因此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，用情態(tài)動(dòng)詞造句，讓其他小組成員挑錯(cuò)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是處于放松、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（三）建立多種評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著直接影響。因此，在新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念，建立多種評(píng)價(jià)機(jī)制，除了基本的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要將學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)范圍，進(jìn)而更好地保障當(dāng)前評(píng)價(jià)的全面性，真正落實(shí)“以生為本”。除此之外，還要將考試兩個(gè)部分：筆試、口語(yǔ)問(wèn)答，突出聽(tīng)力及其他各個(gè)方面的重要意義，進(jìn)而更好地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，保障當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

總之，面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的困境，教師必須具有危機(jī)意識(shí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，實(shí)現(xiàn)交際活動(dòng)與知識(shí)教學(xué)一體化。

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