聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

許賽陽(yáng)

【摘 要】 隨著教育的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師的工作重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。語(yǔ)文核心素養(yǎng)既是語(yǔ)文知識(shí)的一種升華，更是一種基礎(chǔ)能力，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的作用和意義。在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)著更為重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 教學(xué)實(shí)踐

核心素養(yǎng)即學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的自身能力以及基礎(chǔ)素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提出，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，傳承優(yōu)良的中華文化?，F(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)建目標(biāo)不明確、課堂教學(xué)構(gòu)建缺乏合理性、缺乏良好的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)有待加強(qiáng)都嚴(yán)重影響著小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且在實(shí)際教學(xué)中還存在著課堂缺乏民主性、學(xué)生主體地位不突出、不注重學(xué)生個(gè)體之間的差異、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與實(shí)際生活融合等問(wèn)題。下文將簡(jiǎn)要探討這些現(xiàn)狀和問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探討如何構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)課堂。

一、現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體地位受限

在教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)教學(xué)課堂的主體地位，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師仍是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。并且一些教師缺乏教學(xué)民主性，禁止學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題、展開(kāi)討論，只顧加快教學(xué)進(jìn)程，完成教學(xué)任務(wù)。這就導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)與記憶知識(shí)，而不是本質(zhì)上的真正掌握，在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生只會(huì)想著如何運(yùn)用這些語(yǔ)文知識(shí)獲取高分?jǐn)?shù)而不是如何靈活運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著嚴(yán)重的消極影響。

（二）忽視學(xué)生個(gè)體差異性

盡管是在小學(xué)階段，學(xué)生個(gè)體也存在著一定的差異性，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，如果一視同仁地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，將會(huì)挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)時(shí)得知一部分學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)后就跳過(guò)相應(yīng)的知識(shí)，而其他學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，這樣只會(huì)拉開(kāi)學(xué)生之間的差距。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活差距較大

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是在實(shí)際生活中運(yùn)用，而在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活偏差較大，教師教導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)只是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而不是提升學(xué)生的能力，這一教學(xué)目的與核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏離。

二、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)課堂的實(shí)踐

（一）全面落實(shí)素質(zhì)化教育，突出學(xué)生主體地位

在實(shí)際教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主體地位突出來(lái)，自己扮演學(xué)生學(xué)習(xí)路程上指路人的角色，為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)允許學(xué)生提出疑問(wèn)的問(wèn)題，并要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步理解和掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，并且在不同學(xué)生不同理解和感悟的分享下，學(xué)生會(huì)了解到更多的知識(shí)和內(nèi)容，透過(guò)別人的視覺(jué)了解到更多的東西，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)視野的拓展。另外，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生論述一下自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟，對(duì)于一些學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，教師不要急于否定，如果存在錯(cuò)誤給予一定的糾正和引導(dǎo)，存在新意的見(jiàn)解給予一定的鼓勵(lì)。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體存在差異，對(duì)于知識(shí)理解、吸收的程度存在一定的差異性，因此教師要針對(duì)不同的學(xué)生因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要多一份耐心，單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的難度，逐漸提升學(xué)生的能力。每一位學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，有些學(xué)生可能擅長(zhǎng)講故事、有些同學(xué)擅長(zhǎng)讀古詩(shī)，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和發(fā)掘，總之，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

（三）融合實(shí)際生活

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以促使學(xué)生更為真實(shí)、確切地體會(huì)閱讀內(nèi)容中涉及到的生活情境，這既是對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課程的補(bǔ)充，也是提高教學(xué)效率的途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)置生活情境時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)探究和分析，選擇最適合提升小學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)際生活情境。另外，教師還要注重合理使用情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，過(guò)度的使用會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)本身作用的弱化，致使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的思維慣性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獨(dú)立思考能力有著嚴(yán)重的影響和阻礙。此外，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，在實(shí)際教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行合理的優(yōu)化，擯棄存在弊端和問(wèn)題的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)良好教學(xué)方法的探究和探索。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，小學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化教學(xué)方式、改良教學(xué)方法，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

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