淺談賞識教育在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

徐良斌

【摘 要】 初中語文是初中階段的重點科目。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們渴望得到教師的肯定評價。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育有著非常重要的現(xiàn)實意義，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。本文針對如何在初中語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】 賞識教育 初中語文教學(xué) 有效應(yīng)用

前言：語文學(xué)科承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。但是，在目前的初中語文教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。很多語文教師受應(yīng)試教育的影響較深，他們對學(xué)生的考試成績給予了過多的關(guān)注。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因此而失去了學(xué)好語文的自信心。因此，初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、賞識學(xué)生的進(jìn)步

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中有突出的表現(xiàn)時，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行賞識性的評價，讓學(xué)生感受到自己的努力是被教師看在眼里的，使學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來的語文學(xué)習(xí)中。從學(xué)生的考試成績上最能反映出學(xué)生的進(jìn)步，為了不傷害學(xué)生的自尊心，教師應(yīng)該對學(xué)生的考試成績采取縱向評價的方式，通過量化的數(shù)據(jù)激勵學(xué)生不斷地前進(jìn)。教師可以將學(xué)生在每一次考試中的成績都記錄下來，并為每一名學(xué)生繪制一幅個人成績折線圖，讓學(xué)生對自己成績的變化有更清晰的認(rèn)知。在學(xué)生取得進(jìn)步時，教師要及時地給予學(xué)生表揚，對學(xué)生所付出的努力給予肯定。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度給予學(xué)生綜合性的評價，比如，教師要觀察學(xué)生回答問題的次數(shù)有沒有變多、和同學(xué)合作時的態(tài)度是否積極等。為了使賞識教育得到更好的效果，教師要對賞識教育的力度和時機有良好的把握，使教師的賞識對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，從而有效地提升學(xué)生的自信心。教師要正確、客觀地分析學(xué)生的進(jìn)步，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的真實需要對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵。教師不能因為達(dá)到某種目的對學(xué)生進(jìn)行牽強的賞識，這樣不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且還會對其他學(xué)生造成影響，讓他們誤認(rèn)為教師的賞識帶有一定的虛偽性，也會失去對教師的信任。同時，教師對學(xué)生的賞識也不能過度，這樣不利于學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生一種自滿和自傲的心理，在以后遇到困難時很容易一蹶不振。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。比如，有的學(xué)生膽小但是好學(xué)，教師要多給予他們肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生活潑好動，教師在對他們進(jìn)行賞識教育時還要對他們提出一些要求，讓他們能夠規(guī)范自己的行為，克服自己的不良習(xí)慣。

二、賞識學(xué)生的道德情感

在初中語文教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授基本的語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所包含的人生哲理，使學(xué)生形成正確的價值觀。因此，教師不但要賞識學(xué)生的智力發(fā)育，還要賞識學(xué)生的道德情感。在新課程背景下，情感態(tài)度與價值觀是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，教師要關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《你是人間的四月天》這篇文章時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，學(xué)習(xí)本課中出現(xiàn)的生字和生詞，并且將每一節(jié)詩的主要內(nèi)容概括下來。在教學(xué)過程中，有一名學(xué)生的表現(xiàn)十分突出，他為自己組內(nèi)的每一名成員都設(shè)定了任務(wù)，使得所有的組員都參與到了討論中，而且他還熱情地幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓他們能夠跟上教師的講課思路。因此，在課堂中，教師對這位學(xué)生表現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力以及團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人的精神給予了及時的表揚，希望他能夠繼續(xù)保持這種精神，也希望其他學(xué)生向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、賞識學(xué)生的質(zhì)疑意識

每個學(xué)生的成長經(jīng)歷和生活環(huán)境都存在著一定的個體差異性，學(xué)生的成長經(jīng)歷對學(xué)生的智力發(fā)育起著決定性的作用。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生提出一些具有創(chuàng)新性的見解，讓學(xué)生在分析問題、解決問題時能夠從多個角度去考慮，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。為了使學(xué)生的質(zhì)疑意識得到保護(hù)，對于學(xué)生提出的有探究價值和思考價值的觀點，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行賞識性的評價，鍛煉學(xué)生提出問題的能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分的挖掘出來，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這首詩歌時，教師可以鼓勵學(xué)生自己將詩歌中的意向總結(jié)出來，分析詩歌的內(nèi)涵以及詩人所表達(dá)的人生態(tài)度。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場以“如何面對人生中的困難”為主題的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷來闡述自己面對困難時的態(tài)度。在辯論賽中，學(xué)生分成了兩組，有的學(xué)生認(rèn)為，在面對困難時，我們可以選擇其他一條路，不要在不適合自己的道路上浪費時間。有的學(xué)生認(rèn)為，在面對苦難時，我們應(yīng)該有迎難而上的精神，并且相信我們一定會戰(zhàn)勝困難。為了在辯論賽中有良好的表現(xiàn)，學(xué)生需要在課下搜集資料，并且進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。教師要將學(xué)生付出的努力都看在眼里，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。

結(jié)論：總而言之，在初中語文教學(xué)中，賞識教育是一種十分有效的教學(xué)手段，有利于學(xué)生更好的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，不吝惜對學(xué)生的表揚和鼓勵，賞識學(xué)生的進(jìn)步，賞識學(xué)生的道德情感，賞識學(xué)生的質(zhì)疑意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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