創(chuàng)客教育模式下遺傳育種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開放服務(wù)途徑探究

何克勤 胡能兵 程昕昕

摘要 在創(chuàng)客教育的背景下，高校引入創(chuàng)客教育模式改變傳統(tǒng)教育模式，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮創(chuàng)造的實(shí)踐平臺(tái)及空間，是創(chuàng)客教育的最佳載體。闡述了遺傳育種創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的不足和創(chuàng)客服務(wù)模式的創(chuàng)新，旨在為完善高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)客平臺(tái)的發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育;創(chuàng)客;實(shí)驗(yàn)室;開放

中圖分類號(hào) S-01;G343文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2019）10-0278-02

Abstract Under the background of maker education，colleges and universities take students as the center，which introduce maker education model to change the traditional education model and focus on cultivating students practical and innovation ability.Maker laboratory is the best carrier of maker education，which provides students with a practical platform and space for autonomous learning and free creation.The genetic breeding maker laboratorys shortage of construction and innovation of service model were analyzed，so as to provide useful reference for improving the development of maker platform in university laboratories.

Key words Maker education;Maker;Laboratories;Opening

隨著高等教育改革的不斷深化，2015年教育部明確指出加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)客方面建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)新教育的改革發(fā)展，全面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，形成“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展局面。創(chuàng)客教育的目的一方面是培養(yǎng)創(chuàng)客型人才，另一方面是利用創(chuàng)客的理念改造傳統(tǒng)教育[1]。學(xué)生是高校中最具創(chuàng)意的主體，也是創(chuàng)客的最大可能者，因此要采取有效措施充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能;實(shí)驗(yàn)室是高校創(chuàng)客空間的主要場(chǎng)所之一，是培養(yǎng)創(chuàng)造者的搖籃，為富有創(chuàng)意的學(xué)生提供平臺(tái)，開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸性和長(zhǎng)效性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功用[2]。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展可以提供廣闊的創(chuàng)客空間，是推動(dòng)創(chuàng)客教育發(fā)展的有效舉措。筆者結(jié)合工作實(shí)際，分析了遺傳創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，探討了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開放服務(wù)的有效途徑，以期更好地服務(wù)和促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客教育的發(fā)展。

1 遺傳育種創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的不足

遺傳育種實(shí)驗(yàn)室成立于2009年，主要服務(wù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)、教師試驗(yàn)研究和部分的社會(huì)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力為目的，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的管理理念，多年以來已經(jīng)形成一套較為成熟的教學(xué)管理體系，但在創(chuàng)客建設(shè)中仍有問題需要不斷完善。

1.1 創(chuàng)客文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神，而且能提高學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)，同時(shí)也能更好地服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高和科研水平的提升[3]。由于受傳統(tǒng)思維的影響，實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)重視程度不夠，未上升到文化管理層面，管理和教學(xué)方面大都運(yùn)用以前的方法，缺乏創(chuàng)新元素。具體體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法方式需要改革，實(shí)踐精神需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，制度文化需要進(jìn)一步健全。

1.2 缺乏網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，信息化管理程度不高

在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，與傳統(tǒng)高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理相比，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)建一種新型的管理、學(xué)習(xí)方式，提供自由、寬松和舒適的創(chuàng)造空間，更好地讓大學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)和交流中，樂于分享其創(chuàng)意和作品，充分激發(fā)潛能和創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)與發(fā)揮其主觀能動(dòng)性[4]。遺傳創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室缺乏專門的信息發(fā)布平臺(tái)，同學(xué)的創(chuàng)客活動(dòng)和創(chuàng)客技術(shù)不能及時(shí)有效地發(fā)布，創(chuàng)客作品只能在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行展示，極大限制了同學(xué)的創(chuàng)造熱情和成果的分享。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室開放管理一直沿用傳統(tǒng)的人工精細(xì)操作管理，一人較難獨(dú)立完成日常信息管理工作，難以滿足創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室從時(shí)間、空間全方位開放的需求。

1.3 整體創(chuàng)新觀念淡薄，創(chuàng)客氛圍不足

實(shí)驗(yàn)室開放只是教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng)，學(xué)生平時(shí)課堂教學(xué)排得也比較滿，加上大學(xué)期間要參加英語四六級(jí)考試、考研、求職就業(yè)，既使部分同學(xué)有興趣從事創(chuàng)客活動(dòng)，也因?yàn)楦鞣N事務(wù)中斷或放棄實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)。傳統(tǒng)教育中教師的教學(xué)任務(wù)主要是傳授專業(yè)知識(shí)及操作技能，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到充分重視和培養(yǎng)，現(xiàn)今的教學(xué)計(jì)劃中也會(huì)有一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，由于師資條件不足，授課形式大多為講座形式，學(xué)生的創(chuàng)新理念和能力得不到系統(tǒng)鍛煉和培養(yǎng)[5]。當(dāng)代大學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)的比例本來就小，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，校園創(chuàng)客氛圍明顯不足，雖然學(xué)校也開始著手創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但還在籌劃中，還沒有更多實(shí)質(zhì)性的行為支持創(chuàng)客活動(dòng)。

1.4 過多依賴學(xué)生，教師角色被忽略

學(xué)校管理人員片面地認(rèn)為創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生的主動(dòng)性為主，問題的解決也主要依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中不需要教師的指導(dǎo)。較多的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷W(xué)生的能力有限或知識(shí)儲(chǔ)備不足，沒能較好地進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)終止或達(dá)不到預(yù)期。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)雖然逐年被學(xué)校重視，但仍然是教學(xué)計(jì)劃外活動(dòng)，教師參與實(shí)驗(yàn)無疑增加了工作量和負(fù)擔(dān);另外，學(xué)校對(duì)教師的考核和職稱的評(píng)聘重點(diǎn)是科研項(xiàng)目和論文數(shù)量，所以教師參與創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)的積極性不高，指導(dǎo)學(xué)生大多是受同學(xué)之托或興趣愛好，還有部分教師思想不能與時(shí)俱進(jìn)，重理論、重實(shí)踐、輕創(chuàng)新的觀念嚴(yán)重。

2 遺傳育種實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)客服務(wù)模式創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

學(xué)生是高校群體中最具創(chuàng)意、最具活力創(chuàng)客的最大可能者，他們?cè)趧?chuàng)作的過程中要有團(tuán)隊(duì)、有創(chuàng)意、有作品，不僅需要資源，而且需要平臺(tái)的支撐。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了自由創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)、自由討論的實(shí)踐平臺(tái)，也是創(chuàng)客教育的最佳載體[2]。遺傳創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室根據(jù)需要按功能建立了開放型實(shí)驗(yàn)操作室、設(shè)計(jì)工作室和交流討論室。開放型實(shí)驗(yàn)操作室用于創(chuàng)客們的具體試驗(yàn)操作，根據(jù)不同的試驗(yàn)內(nèi)容選擇不同的功能區(qū)域和設(shè)備;設(shè)計(jì)工作室主要是創(chuàng)客們的自修室，配有網(wǎng)絡(luò)、空調(diào)和單人桌椅，創(chuàng)客們?cè)谑孢m、安靜的環(huán)境里可以自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造;交流討論室配有多媒體投影，主要用于開展各種各樣的活動(dòng)，如創(chuàng)意交流活動(dòng)、教師指導(dǎo)活動(dòng)、分享活動(dòng)等，大家在交流討論中碰撞智慧，激發(fā)更多的創(chuàng)造靈感。

2.2 實(shí)行以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的全時(shí)空開放管理模式

在高校教育中創(chuàng)客教育屬于計(jì)劃外課程，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)只能選擇節(jié)假日或課外時(shí)間，這對(duì)于創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室開放提出了很大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為了更好地服務(wù)創(chuàng)客活動(dòng)，遺傳創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室自2015年成立以來就采取師生共管的原則全時(shí)空開放實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)時(shí)間上不受興趣產(chǎn)生即時(shí)性的約束，空間上資源可以達(dá)到互補(bǔ)共享[6]。最初，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員花費(fèi)了較大的精力和時(shí)間指導(dǎo)剛?cè)雽?shí)驗(yàn)室第一批創(chuàng)客們學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)流程、儀器設(shè)備操作使用方法、安全常識(shí)等;此后，有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)指導(dǎo)后加入團(tuán)隊(duì)的同學(xué)，在“傳幫帶”的接力下，大大減少了教師和管理人員必要時(shí)間和精力的投入，學(xué)生也體會(huì)到自己管理自己、起主體作用的獲得感和成就感。根據(jù)現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)人數(shù)和課程情況，安排每日簽到值班活動(dòng)，既保證了實(shí)驗(yàn)室能時(shí)時(shí)開放，又保證了創(chuàng)客們?cè)趯?shí)驗(yàn)室的活動(dòng)時(shí)間。

執(zhí)行“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”開放的同時(shí)，針對(duì)不同創(chuàng)客對(duì)象還選取了相應(yīng)的指導(dǎo)的方式。低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、儀器操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫作能力等不強(qiáng)，選擇的創(chuàng)客項(xiàng)目往往較為常規(guī)、簡(jiǎn)單，這類項(xiàng)目采取同時(shí)開放、同時(shí)指導(dǎo)的方式，主要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等，為以后更好地創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。高年級(jí)學(xué)生由于前期訓(xùn)練具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力，選擇的創(chuàng)客項(xiàng)目往往具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、綜合性內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程較為復(fù)雜，這類項(xiàng)目采取分散式計(jì)劃性開放指導(dǎo)方式，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，教師審閱可行性后，有計(jì)劃地讓學(xué)生安排實(shí)施，學(xué)生充分占據(jù)主導(dǎo)性地位。采取不同開放模式有利于因材施教、有利于充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性、有利于學(xué)生分析思考問題、動(dòng)手解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 重塑教師角色，打造專業(yè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是為學(xué)生和教師提供一個(gè)相對(duì)自由寬松的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)師生培養(yǎng)科研意識(shí)和精神，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力、開拓意識(shí)和動(dòng)手能力[4，7]。在創(chuàng)客教育時(shí)代，學(xué)生不再是單一的知識(shí)接受者，他們還是知識(shí)的創(chuàng)造者和挖掘者;傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳授知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)很難滿足現(xiàn)在課程教學(xué)要求，更難以滿足對(duì)學(xué)生核心力提升的需求，教師角色要從“傳道授業(yè)解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師要擺正角色定位，調(diào)整心態(tài)，以引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的身份發(fā)揮其作用[8];教師不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，而且要具有新興信息技術(shù)和多學(xué)科知識(shí)水平，創(chuàng)造出合理、成功的創(chuàng)客案例，更好地鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神。因此，教師除了參加學(xué)校舉辦的“培養(yǎng)專業(yè)型創(chuàng)客教師”專業(yè)培訓(xùn)外，每年還積極參加全國性具有創(chuàng)客理念精神的專題培訓(xùn)和教學(xué)研討會(huì)，為創(chuàng)客發(fā)展提供足夠的動(dòng)力支持。

2.4 事先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

從事創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通常是根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行創(chuàng)作，內(nèi)容選取相對(duì)較為隨意，沒有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，難度往往高于學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)和解決問題的能力，創(chuàng)意和想法往往難以實(shí)現(xiàn)。遺傳育種創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室教育中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自主試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案策略，構(gòu)建知識(shí)體系，具體實(shí)施前師生雙方基于平等的原則針對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和探討研究，解析實(shí)驗(yàn)全過程，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提出可能的解決方案。在具體操作過程中，學(xué)生可以根據(jù)具體情況主動(dòng)分析問題，修改試驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造潛能，體會(huì)“做中學(xué)”的樂趣，吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來。學(xué)生由傳統(tǒng)的機(jī)械地接受學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

高校進(jìn)行創(chuàng)客教育是落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的體現(xiàn)，也是高校進(jìn)行教育轉(zhuǎn)型和改革的重要途徑，各高校應(yīng)探索創(chuàng)客教育發(fā)展模式，為創(chuàng)客活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。創(chuàng)客活動(dòng)中學(xué)生不僅是知識(shí)的消費(fèi)者，而且是知識(shí)的創(chuàng)造者，創(chuàng)客內(nèi)容可能涉及到多學(xué)科知識(shí)，這就要求他們要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做足功課，否則可能無法實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，積極性受到嚴(yán)重挫傷。高校創(chuàng)客教育應(yīng)積極探索，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)想法，做好創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客文化和創(chuàng)客課程的共同發(fā)展，形成完整的機(jī)制，真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

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