發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì) 開發(fā)特色課程

戴忠蓮

幼兒園可以依據(jù)學(xué)校教育資源配置的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地在促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升過程中建設(shè)自己幼兒園所獨(dú)有的辦學(xué)特色。特色之路是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。作為一個(gè)農(nóng)場(chǎng)幼兒園，我們?nèi)绾伟l(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，辦出幼兒園特色呢？陶行知先生認(rèn)為：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！痹诤０脖姸嘤變簣@中，海安農(nóng)場(chǎng)是我園特有的地域資源，在多年積淀和探索中，我園發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，因地制宜，開發(fā)特色課程，打造“開心農(nóng)場(chǎng)”文化，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，逐漸形成了幼兒園的特色品牌。

一、開發(fā)“開心農(nóng)場(chǎng)”課程的價(jià)值意義

1.幫助幼兒了解家鄉(xiāng)

印度總理甘地曾說：“現(xiàn)代學(xué)校的一切事情，從教科書到畢業(yè)典禮，從來不會(huì)使一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的生活環(huán)境感到自豪。他受到的教育程度越高，就越遠(yuǎn)離自己的故鄉(xiāng)。”迄今為止，海安農(nóng)場(chǎng)建場(chǎng)歷史已有近六十年，但先輩們的奮斗史，農(nóng)場(chǎng)的特產(chǎn)是什么等，大家都知之甚少。立足本土資源，利用農(nóng)場(chǎng)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒本身的實(shí)際，開發(fā)適合我園發(fā)展的特色課程有助于幼兒了解家鄉(xiāng)文化，促進(jìn)他們尋根返本，加深對(duì)于家鄉(xiāng)的感情。

2.促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

隨著幼教課程的改革與發(fā)展，幼兒園的課程由封閉走向開放，開發(fā)具有園本特色的課程有助于個(gè)性的發(fā)展，特色課程體現(xiàn)了一所幼兒園內(nèi)涵文化性、教育選擇性、游戲趣味性和生活體驗(yàn)性。從教育理念上看，園本特色課程是早期教育品牌的核心，是幼兒園品牌建設(shè)的解決方案，是塑造強(qiáng)勢(shì)的文化價(jià)值觀的必需。巧妙利用本土資源開發(fā)園本課程不僅使課程多樣化、具體化，更有利于形成幼兒園的課程特色，提升辦園品位。

3.助推校園健康發(fā)展

開發(fā)園本特色課程，有利于形成校園特色品牌。國外成熟的幼教領(lǐng)域規(guī)律顯示：幼兒園必須走品牌經(jīng)營的道路才能提高教育競(jìng)爭力，提升專業(yè)知名度，才能不斷地發(fā)展壯大。我園是一所農(nóng)村小型幼兒園，規(guī)模小，師生少，學(xué)校發(fā)展后勁需要加強(qiáng)。因此，開發(fā)園本特色課程，既能促使我園在市優(yōu)質(zhì)園的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，又可以促進(jìn)幼兒園的生源及社會(huì)影響力得到提高，促進(jìn)我園持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

二、“開心農(nóng)場(chǎng)”特色課程定義和內(nèi)容

1.特色課程的定義

“開心”是一種情緒體驗(yàn)，是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中樂觀積極的心情，是健康的心理?！伴_心農(nóng)場(chǎng)”園本特色課程，是借用網(wǎng)絡(luò)游戲名稱，貫徹《綱要》的精神，以“幼兒園建構(gòu)課程指導(dǎo)”為藍(lán)本，從幼兒的需要出發(fā)，從幼兒的生活出發(fā)，尊重幼兒的興趣和需要，整合農(nóng)場(chǎng)的本土資源，開展各種教育活動(dòng)，通過集體活動(dòng)、自主游戲、區(qū)域活動(dòng)等形式，引發(fā)幼兒主動(dòng)開展探索、觀察、調(diào)查、交往、表達(dá)等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的適合本幼兒園的課程。園本課程的開發(fā)研究就是教師在構(gòu)建和實(shí)施園本課程過程中，探索適合幼兒園課程資源的策略、途徑和方法，積極整合促進(jìn)課程開發(fā)和發(fā)展的各種資源，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和教師專業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展。

2.特色課程研究內(nèi)容

開發(fā)課程時(shí)，我們積極審視各種資源的課程價(jià)值，從圍繞孩子身邊熟悉和感興趣的著手，精心選擇，將適應(yīng)于幼兒教育的資源進(jìn)行歸類分支，將分為四大部分，即生態(tài)農(nóng)業(yè)類、經(jīng)濟(jì)養(yǎng)殖類、生產(chǎn)發(fā)展類、社會(huì)資源類;細(xì)化為四大主題：

了解歷史。了解農(nóng)場(chǎng)開拓史;朗誦民謠《天鵝蕩》;觀看《農(nóng)場(chǎng)成長五十周年紀(jì)錄片》;參觀活動(dòng)室;聆聽農(nóng)場(chǎng)老干部職工講述開墾故事等。走進(jìn)田野。參觀瓜果基地，了解大棚種植瓜果的過程;認(rèn)識(shí)各類瓜果，包括瓜果的種子，品嘗瓜果;通過水果娃娃制作美工活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)瓜果。參觀蔬菜大棚，認(rèn)識(shí)各種蔬菜;園內(nèi)各班開辟種植園地，幼兒學(xué)會(huì)簡單的勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)和收獲的樂趣;到農(nóng)場(chǎng)蔬菜市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解家鄉(xiāng)蔬菜種類及運(yùn)往地方;制作花樣蔬菜食品并品嘗;春踏秋游;美工活動(dòng)畫畫、涂涂、剪剪蔬菜等。參觀養(yǎng)殖場(chǎng);飼養(yǎng)小動(dòng)物;開展垂釣、表演動(dòng)物童話劇、音樂活動(dòng)、小小建筑師等區(qū)域游戲。參觀街區(qū)，了解品牌。參觀農(nóng)場(chǎng)街區(qū)，了解家鄉(xiāng)的品牌，通過詩歌，區(qū)域游戲，美工系列活動(dòng)等，幫助孩子們進(jìn)行了解，激發(fā)對(duì)于家鄉(xiāng)的自豪感?！伴_心布坊”。我們農(nóng)場(chǎng)天鵝村家家從事收購廢布生意，就地取材制作布藝玩具、制作各種游戲材料，如蔬菜瓜果、扭扭扣、辮子、沙包、太陽花，還可以進(jìn)行布編織;布粘貼;環(huán)保時(shí)裝秀等。

不同年級(jí)和不同班級(jí)在總的主題活動(dòng)下再細(xì)化主題，如：“好吃的水果”、“各種各樣的蔬菜”、“奇妙的種子”、“我的家園”“在農(nóng)場(chǎng)里”等。資源的開發(fā)，旨在實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目的和課題研究的目標(biāo)，為幼兒將來學(xué)習(xí)、生活、能力的發(fā)展作需要。

三、“開心農(nóng)場(chǎng)”特色課程的實(shí)施途徑

一方水土養(yǎng)育一方人們。農(nóng)場(chǎng)幼兒園所處的海安農(nóng)場(chǎng)有一望無際的綠色田野，風(fēng)光優(yōu)美的農(nóng)業(yè)生態(tài)園，盛產(chǎn)瓜果蔬菜、糧食種子;有草雞、三黃雞、山羊等養(yǎng)殖場(chǎng);還有聞名全國的著名品牌海林內(nèi)衣、銘安變壓器等。這些豐富的本土資源就在孩子身邊，是我們?nèi)≈槐M的活教材，是我們幼兒園開發(fā)園本課程的寶貴資源，它將給孩子們一個(gè)生動(dòng)活潑、游戲參觀、學(xué)會(huì)技能、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間。

1.重視環(huán)境布置

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，環(huán)境在學(xué)習(xí)過程中起到重要的輔助作用。只有適宜的環(huán)境、材料，才能引發(fā)幼兒的探究欲望。 在特色課程開發(fā)過程中，我們用布藝材料布置的環(huán)境溫馨舒適，帶給幼兒家的感覺。幼兒園可以用來布置的環(huán)境很多，例如墻面環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、公共環(huán)境等，都能充分發(fā)揮環(huán)境的教育資源，使環(huán)境與材料很好地結(jié)合起來。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，布藝互動(dòng)環(huán)境非常受幼兒喜愛。例如：在大班主題墻飾“豐收的季節(jié)”的布置中，老師用布做成一棵棵果樹和可愛的布藝小動(dòng)物組成一幅美麗的畫面：做色彩鮮艷的布藝蘋果、柿子、橘子等果實(shí)掛在樹上，用色彩鮮艷的布、蓬松棉和扣子，縫制成可愛的小動(dòng)物，特別是那種小朋友忍不住要抱一抱、親一親的形象;幼兒不僅可以抱抱、親親，還可以給小動(dòng)物們喂食水果?？蓯蹨剀坝直阌谟變翰僮鞯牟妓嚟h(huán)境深受幼兒喜愛。

2.開展特色活動(dòng)

我們帶領(lǐng)兒童走進(jìn)自然，去欣賞花鳥蟲魚，感受草長鶯飛;帶領(lǐng)兒童走進(jìn)工廠，去感悟勞動(dòng)光榮，創(chuàng)造偉大;走進(jìn)社區(qū)，去了解世間百態(tài)，人情世故;更多的是和兒童在校園中開展豐富多彩的特色活動(dòng)，讓他們留存對(duì)于校園的美好記憶。在教學(xué)過程中，我們開展豐富的布藝特色教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)領(lǐng)域，幼兒在欣賞、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴的布藝創(chuàng)作過程中，掌握了布藝制作中畫、剪、粘貼等布藝基本技能。在布藝的創(chuàng)作、評(píng)價(jià)過程中使幼兒能在潛移默化中具有了初步的表現(xiàn)美、感受美的審美能力，不斷提高幼兒的審美情趣。 布藝制作過程是一項(xiàng)細(xì)活，“剪、貼、拼”等過程需要有足夠的細(xì)心和耐心。現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，不同程度受到家庭寵愛的影響，不但性格任性，而且做事總?cè)狈Ｐ?、?xì)心、耐心，而布藝制作必須具備“三心”。為此我們從開展布藝活動(dòng)的第一天起，就注重培養(yǎng)幼兒專心、細(xì)心、耐心的行為習(xí)慣和品質(zhì)，并把這種教學(xué)貫徹始終。隨著幼兒布藝制作技能水平的逐漸提高，這種良好的心理素質(zhì)也越來越穩(wěn)定，通過對(duì)幼兒的激勵(lì)和引導(dǎo)，“三心”成了幼兒自覺的行為習(xí)慣。

3.編寫校本課程

從文化、知識(shí)以及技能等角度編寫了具有農(nóng)場(chǎng)特色的校本課程。文化課程如《天鵝蕩的傳說》《農(nóng)場(chǎng)開墾故事》等，從傳說到現(xiàn)實(shí)，從歷史到現(xiàn)在，幫助兒童理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，牢記家鄉(xiāng)光榮的發(fā)展史;知識(shí)類，如哪些蔬菜瓜果有什么營養(yǎng)，小朋友要營養(yǎng)全面，不該偏食;技能類主要是利用瓜果蔬菜以及廢舊物品制作動(dòng)物、玩具等的方法，例如制作“洋蔥茶壺”“青菜葉金魚”“白蘿卜娃娃”以及“栗子小雞”等等，既培養(yǎng)了兒童手腦并用的能力，又激發(fā)了兒童動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣。

總之，園本特色課程的開發(fā)促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。農(nóng)場(chǎng)幼兒園立足農(nóng)場(chǎng)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，打造特色課程，讓教育在精耕細(xì)作中穩(wěn)步前行，讓每個(gè)幼兒自然中綻放出屬于自己的精彩。