當(dāng)前中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究

梁鑫森

摘 要：隨著對內(nèi)改革、對外開放的不斷深入，中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科得到不斷發(fā)展?？v觀中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展歷程，其歷經(jīng)恢復(fù)與重建、開放與發(fā)展等多個方面的探索。當(dāng)前中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)正面臨新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，需要我國相關(guān)研究學(xué)者立足于我國藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)理論、實踐，對我國藝術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展領(lǐng)域進行預(yù)測，并制定出相應(yīng)的發(fā)展策略與辦法。

關(guān)鍵詞：中國藝術(shù)學(xué);學(xué)科建設(shè);發(fā)展建設(shè);策略研究

一、當(dāng)前中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，中國開設(shè)藝術(shù)學(xué)學(xué)科課程的高等院校共計二百五十余所。若根據(jù)學(xué)校性質(zhì)對國內(nèi)高等院校進行分類，可將其分為綜合類高等院校、綜合類藝術(shù)高等院校以及專業(yè)類高等院校。不同院校類型開展的藝術(shù)學(xué)學(xué)科課程側(cè)重點有所不同，每一類院校均在不同的側(cè)重點上取得相應(yīng)的研究成果與發(fā)展價值。

（一）綜合類高等院校

綜合類高等院校在我國高校中所占比例最多，是高等人才的重要集聚地，專業(yè)內(nèi)容最多、最全，學(xué)科全面，擁有眾多科研成果，并在全國科研工作中位居前列，例如我國的清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，在中國高等學(xué)院藝術(shù)教育工作以及藝術(shù)理論研究工作中占據(jù)領(lǐng)先地位。藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)過程十分注重學(xué)術(shù)性與理論性的辦學(xué)理論、相互借鑒與百花齊放的學(xué)術(shù)精神，不斷借鑒藝術(shù)學(xué)發(fā)展歷程中的優(yōu)秀經(jīng)驗。

（二）綜合類藝術(shù)高等院校

綜合類藝術(shù)高等院校是新時期在高等教育領(lǐng)域發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)如今并未得到我國教育部的認(rèn)可，主要以大學(xué)或者是學(xué)院的方式進行命名，盡最大努力將藝術(shù)學(xué)科納入其中，實現(xiàn)學(xué)科之間的相互交融，例如中國藝術(shù)研究院、南京市藝術(shù)研究院等。其中，國家藝術(shù)研究院是我國目前唯一一所集藝術(shù)研究、教育、創(chuàng)作為一體的國家級綜合機構(gòu)，擁有藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)等9個碩士點以及8個博士點，師資力量尤為強大，理論知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富多樣，是我國藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)中極具代表的單位。從中國藝術(shù)研究院藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)情況來看，該學(xué)院不僅注重對藝術(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還注重藝術(shù)學(xué)學(xué)科理論知識與實踐技能的結(jié)合，同時對藝術(shù)創(chuàng)新以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作十分重視。

（三）專業(yè)類高等院校

專業(yè)類高等院校是以藝術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，極具系統(tǒng)化與專門化的教育機構(gòu)，在整個藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)過程對基礎(chǔ)教育與實踐教育十分重視，與綜合類高等院校形成互補關(guān)系，不僅注重藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的縱深發(fā)展，還注重藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的專題研究，涉及美術(shù)、音樂、書法、戲劇、舞蹈等多種學(xué)科，開展將各學(xué)科理論知識與實踐技能相結(jié)合的學(xué)科教育活動與學(xué)科研究活動。

二、當(dāng)前中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的差異

中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)過程需要與其他學(xué)科聯(lián)系到一起，實現(xiàn)學(xué)科之間的共同發(fā)展。從多學(xué)科協(xié)同生長環(huán)境與單科藝術(shù)院校和全科藝術(shù)院校的純藝術(shù)學(xué)科環(huán)境來看，藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)過程遭到差異化發(fā)展的困擾，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）藝術(shù)實踐與藝術(shù)研究的純研究型學(xué)科與交并型學(xué)科之間的差異

藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)過程，在藝術(shù)學(xué)學(xué)科與其他人文學(xué)科、社會學(xué)科之間，存在藝術(shù)實踐與藝術(shù)研究的純研究型學(xué)科與交并型學(xué)科之間的差異。其中，交并型學(xué)科是一種相互交融或者是相互并存的兩種不同形式，而藝術(shù)學(xué)學(xué)科涉及諸多藝術(shù)實踐活動以及藝術(shù)研究活動。文學(xué)學(xué)科中的中國語言文學(xué)學(xué)科無需涉及文學(xué)創(chuàng)作及其實踐活動，文學(xué)研究僅是從專門的學(xué)術(shù)領(lǐng)域入手，開展專門的學(xué)術(shù)研究活動。例如，音樂與舞蹈學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位點僅設(shè)立音樂學(xué)學(xué)科點，將舞蹈學(xué)學(xué)科融入到音樂學(xué)學(xué)科點之內(nèi)，在音樂學(xué)學(xué)科下轄三個二級學(xué)科，即作曲類專業(yè)、音樂學(xué)專業(yè)、音樂表演專業(yè)，其中作曲類專業(yè)和音樂表演類專業(yè)均屬于藝術(shù)實踐類專業(yè)，并非藝術(shù)研究，而音樂學(xué)專業(yè)則屬于藝術(shù)研究。這是一種藝術(shù)院校將藝術(shù)實踐同藝術(shù)研究融合或者是以并存形式呈現(xiàn)出來的模式。

（二）純研究型學(xué)科與藝術(shù)實踐藝術(shù)研究并交型學(xué)科之間的差異

藝術(shù)學(xué)學(xué)科中各一級學(xué)科之間存在著藝術(shù)學(xué)理論與藝術(shù)實踐藝術(shù)研究交并型學(xué)科之間的困擾。純研究型學(xué)科中所涉及到的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科均是為藝術(shù)研究提供所需的服務(wù)，從藝術(shù)實踐與藝術(shù)研究的構(gòu)成來看，可將其分為兩種類型，一種是純研究型，另一種是實踐與研究交融并存型。

（三）藝術(shù)實踐與藝術(shù)研究交并型學(xué)科之間或者是內(nèi)部差異

藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)主要由四個層次構(gòu)成：藝術(shù)實踐型與藝術(shù)研究型、一度創(chuàng)作型與二度創(chuàng)作型、單媒介型與綜合媒介型、傳統(tǒng)型與新興跨媒介型。其一，藝術(shù)實踐型與藝術(shù)研究型，主要是指師生之間所存在的差異;其二，一度創(chuàng)作型與二度創(chuàng)作型，主要是指藝術(shù)創(chuàng)作之間所存在的差異，例如電視劇、電影、設(shè)計等均屬于一度創(chuàng)作型藝術(shù)，觀眾的欣賞活動能夠同藝術(shù)品創(chuàng)作之間相分離，舞蹈、音樂、戲劇等則屬于二度創(chuàng)作型藝術(shù)，觀眾欣賞活動與藝術(shù)品創(chuàng)作之間相互依存;其三，單媒介型與綜合媒介型，主要是指藝術(shù)傳播途徑之間所存在的差異，例如繪畫、音樂等屬于單媒介型藝術(shù)，電視劇、電影等屬于綜合媒介藝術(shù);其四，傳統(tǒng)型與新興跨媒介型，主要是指藝術(shù)活動之間所存在的差異，實質(zhì)上就是實現(xiàn)對現(xiàn)有藝術(shù)成果的超越與提升，引導(dǎo)時尚發(fā)展潮流。

三、當(dāng)前中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問題

中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科在我國學(xué)術(shù)領(lǐng)域已達到一定的發(fā)展高度，擁有較高的學(xué)科地位，但是這門學(xué)科畢竟是近年來所興起的一門新興學(xué)科，在學(xué)術(shù)界相對比較年輕，在新時代發(fā)展背景下面臨諸多新的機遇與挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在教材策略、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究等諸多方面。

（一）教學(xué)方面存在的問題

藝術(shù)理論課程及其相應(yīng)的教學(xué)活動是藝術(shù)學(xué)學(xué)科理論建設(shè)的重要內(nèi)容，優(yōu)勢與特色是藝術(shù)學(xué)各項學(xué)科建設(shè)的共有特點。從教學(xué)視角來看，藝術(shù)學(xué)學(xué)科理論主要存在以下幾方面的問題：其一，課程缺乏系統(tǒng)性，沒有核心課程，設(shè)備混亂，師資力量短缺，教學(xué)材料缺失;其二，教學(xué)課程機構(gòu)與教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)方向缺乏明確性，盲目開設(shè)藝術(shù)學(xué)公共課程及其選修課程;其三，課程教材建設(shè)缺乏規(guī)范性，未達到教育部門相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);其四，不具備學(xué)科研究的專業(yè)化教材，教學(xué)研究前后存在脫節(jié)現(xiàn)象;其五，研究理論選題缺乏指導(dǎo)性，選題與研究之間存在較大差異。

（二）制度方面缺乏統(tǒng)一性

藝術(shù)學(xué)學(xué)科被提升到一級學(xué)術(shù)領(lǐng)域后，各大高校紛紛開設(shè)藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程，但是從我國高校開設(shè)藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程的實際情況來看，不少高等院校所開設(shè)的藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程雜亂無章，未嚴(yán)格按照教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科名稱進行命名，專業(yè)規(guī)劃缺乏明確性、科學(xué)性與合理性，對二級學(xué)科細(xì)部規(guī)劃不夠周全，缺乏規(guī)范性，各所高校對藝術(shù)學(xué)理解存在一定的差異。

（三）界限方面缺乏清晰性

盡管藝術(shù)學(xué)在我國學(xué)術(shù)界已有自身的立足之地，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域擁有廣闊的發(fā)展空間，但是藝術(shù)學(xué)同相鄰專業(yè)之間所存在的界限不夠清晰，導(dǎo)致藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、美學(xué)的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)不夠明確，在整個學(xué)科建設(shè)中形成復(fù)雜的內(nèi)外關(guān)系。除此之外，藝術(shù)研究成果缺乏明確的定位，在分類、歸屬、方向等方面均存在一定的問題。從表層視角來看，藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)研究成果所涉及的領(lǐng)域相對比較廣泛，研究方法不斷增加，有效擴充文學(xué)思路、美學(xué)方法的研究內(nèi)容，導(dǎo)致藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、文學(xué)之間發(fā)生混淆。

四、當(dāng)前中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展策略

（一）明確教育方向與教育目標(biāo)

中國高等院校開展藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)活動時，需要擁有明確的教育方向以及具體的教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)術(shù)之間的交流與合作。綜合類高等院校將教育工作者、研究者、理論家作為培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，充分利用先天優(yōu)勢，加強綜合類教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科之間的交流與合作，使藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)逐步朝著數(shù)字化、信息化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，全面培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計人才。藝術(shù)類高等院校將應(yīng)用者與實踐者作為培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮技能培養(yǎng)優(yōu)勢，注重理論知識與實踐技能之間的融合，使學(xué)生能夠擁有扎實的理論基礎(chǔ)以及靈活的實踐應(yīng)用能力。綜合類高校能憑借自身所具備的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、生物等教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有綜合應(yīng)有能力的演奏家與表演家。

（二）藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)注重教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)學(xué)學(xué)科是我國學(xué)術(shù)領(lǐng)域的一門新興學(xué)科，在我國高校教育工作中尚且處于起步階段，無論是在師資數(shù)量還是在師資質(zhì)量上均存在諸多不足。想要提升藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量，需要提高對教學(xué)質(zhì)量的重視，不斷提升教育者綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。高校藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展，需要擁有扎實的藝術(shù)學(xué)理論技能，在教學(xué)活動中靈活運用藝術(shù)表現(xiàn)手法，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展相應(yīng)的藝術(shù)授課活動，加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）明確藝術(shù)學(xué)學(xué)科界限

藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)過程應(yīng)擁有明確的學(xué)科界限。藝術(shù)學(xué)學(xué)科起初在我國學(xué)術(shù)領(lǐng)域并不是獨立存在的，而是與文學(xué)、美學(xué)領(lǐng)域相融合。對藝術(shù)學(xué)學(xué)科進行研究與探討，可從多個不同的角度出發(fā)，了解藝術(shù)學(xué)學(xué)科體系內(nèi)涵，不斷對藝術(shù)學(xué)學(xué)科體系進行完善與整合，使藝術(shù)學(xué)學(xué)科邊界越來越清晰明了。如何對藝術(shù)學(xué)學(xué)科界限進行劃分，需要教育藝術(shù)家、藝術(shù)學(xué)者之間不斷溝通與交流，并在不斷研究與討論中達成統(tǒng)一的共識。學(xué)術(shù)研究人員在藝術(shù)學(xué)科建設(shè)中，需要擁有清晰明了的學(xué)科界限，并將相鄰學(xué)科內(nèi)容融入到藝術(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，并在后期研究中不斷對藝術(shù)學(xué)的界限進行完善與整合。

五、結(jié)語

綜上所述，從當(dāng)前藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)情況來看，綜合類高等院校、綜合類藝術(shù)高等院校以及專業(yè)類高等院校在藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)中已取得一定的實踐成果，但是受多種內(nèi)外因素的影響，藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中遇到一系列新問題與新矛盾。高校在針對藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)中所產(chǎn)生的新問題與新矛盾進行處理時，需要從藝術(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)入手，從整體視角對中國學(xué)科體系進行分析與總結(jié)，不斷對中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)進行優(yōu)化與整合，實現(xiàn)對中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科體系的豐富。

參考文獻：

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作者單位：

中國人民大學(xué)