高職平面設(shè)計(jì)類課程中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

柏樂樂

摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和眾多移動終端不斷更新，這極大地改變了我們的生活。在這個過程中，中國的教育有很大的發(fā)展機(jī)遇，但也面臨著許多困難。微課堂作為一種新的教學(xué)方法，對我國師生的教學(xué)方法有一定的影響。然而，在高職教育中，尤其是高職教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，微觀課程的使用并不常見。在此基礎(chǔ)上，本文簡要討論了高職平面設(shè)計(jì)課程中微格子課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;平面設(shè)計(jì);微課

一、微課具備的特征

基本上，每個視頻不到十分鐘，不會太長?；旧希m然微課交換時間相對較短，但它基本上涵蓋了大量重要知識，易于理解，便于學(xué)生吸收。

微課堂教學(xué)的主要目的是解決教學(xué)中的困難知識點(diǎn)，使學(xué)生無需教師即可學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課堂可以覆蓋更多的知識點(diǎn)，完善教學(xué)內(nèi)容。

通常，只需要幾兆字節(jié)的流量就可以查看少量的微觀信息。教師或?qū)W生可以將微型課程下載到手機(jī)或平板電腦上，以便隨時觀看，有效促進(jìn)師生在互聯(lián)網(wǎng)上的交流。

根據(jù)目前的情況，有多種形式的迷你教室視頻，可以有效整合教學(xué)資源，更好地接受觀看視頻后學(xué)生的感受和相關(guān)學(xué)者對視頻的評論。因此，微型課堂教學(xué)的資源變得更加現(xiàn)實(shí)。

一般來說，微觀用戶主要是學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，在微觀課堂教學(xué)發(fā)展過程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)有機(jī)結(jié)合。此外，通過微觀課程的研究和開發(fā)，我們的教師還可以更充分地審視自己的教學(xué)方法，不斷豐富自己的教學(xué)方法。

二、微課在高職平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用原則

高職院校的學(xué)生通常無法控制自己。在當(dāng)今的信息社會中，每個人都擁有一部更具吸引力的手機(jī)。結(jié)果，許多學(xué)生在教室里玩手機(jī)，有些學(xué)生在教室里睡覺，所以他們不能專注于教室，對課堂知識沒興趣。因此，為了解決這些問題，我們班的老師會盡量把內(nèi)容放在一個簡單的過程中，同時保持畫面美觀、幽默、合理的布局。每章都要包括對默默思考感興趣的學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生提高他們在課堂上學(xué)習(xí)的愿望。此外，優(yōu)美的微課堂視頻還可以提高學(xué)生的審美能力，對藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生有很大幫助，有助于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)。

重點(diǎn)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)相對薄弱。在此基礎(chǔ)上，教師在微型課程視頻制作中不需要太長時間，最好在10分鐘內(nèi)完成。小班的視頻內(nèi)容也根據(jù)課程大綱的圖形設(shè)計(jì)進(jìn)行記錄。教師在解釋中使用的語言更簡潔，還可以添加一些暗示性詞語來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生具有更好的自主學(xué)習(xí)能力，并最大限度地發(fā)揮微格教學(xué)的作用。

在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是本專業(yè)的相關(guān)教學(xué)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)掌握一些基本的軟件設(shè)計(jì)，并精通操作。因此，在教學(xué)中，教師通常需要在學(xué)生面前展示軟件設(shè)計(jì)。因此，教師在操作錄制軟件、拍攝微課堂視頻時應(yīng)該非常準(zhǔn)確。另外，在菜單和步驟的實(shí)際操作中，還可以使用一些紅框來增加學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生能夠非常準(zhǔn)確地掌握設(shè)計(jì)軟件技能，熟練操作。

三、平面設(shè)計(jì)微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)多個與操作相關(guān)的內(nèi)容，欣賞自己和他人的反復(fù)設(shè)計(jì)，逐步加深對平面設(shè)計(jì)的理解。學(xué)習(xí)良好實(shí)用的整合基礎(chǔ)知識、工作設(shè)計(jì)，使用靈活。通常，完成任務(wù)需要復(fù)雜的步驟。學(xué)生很難完全根據(jù)他們在課堂上學(xué)到的東西來設(shè)計(jì)作品。在許多情況下，他們無法完成工作并最終失敗。因此，我們可以將實(shí)際操作的關(guān)鍵部分記錄在一個微課堂中，并將它們放在網(wǎng)上供學(xué)生使用，這樣學(xué)生就可以獲得更多的技能。在課堂教授相關(guān)知識的過程中，第一步是根據(jù)實(shí)際情況劃分步驟，記錄微觀課堂的每一步，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是，記錄過程中的每一步都不需要記錄，這通常是一項(xiàng)重要的知識和難點(diǎn)。在課堂上，教師還可以向?qū)W生整體講解教學(xué)內(nèi)容，使知識點(diǎn)在學(xué)生心中留下基本印象，然后用微課堂方法逐步解釋。課堂教學(xué)后，學(xué)生還可以觀看微課堂視頻進(jìn)行自學(xué)。如果你不了解課堂知識，你也可以使用微課自學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生對各方面知識的掌握。

微課的獨(dú)特優(yōu)勢主要體現(xiàn)在課后，既可以使學(xué)生順利復(fù)習(xí)，又可以鞏固學(xué)生在課堂上不理解的知識點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的視頻傳輸也是一種很好的方式，可以看到學(xué)生的反饋，促進(jìn)學(xué)生和教師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通。

四、微課在高職平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

在課前，我們可以使用微格子來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以將平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的和內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。由于預(yù)科課程的微課程必須滿足學(xué)生的認(rèn)知水平和操作水平，大多數(shù)學(xué)生可以通過微課程的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)預(yù)科課程的教育目標(biāo)。教師可以將這些小程序和預(yù)設(shè)任務(wù)上傳到在線教育平臺。學(xué)生可以通過觀看平臺上的視頻、相互討論以及完成相應(yīng)的任務(wù)來學(xué)習(xí)。教師通過完成平臺任務(wù)和討論內(nèi)容來評判學(xué)生的預(yù)覽，并在該時間段內(nèi)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在高職院校平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，當(dāng)教師解釋平面設(shè)計(jì)軟件的基本操作時，往往是學(xué)生回憶教師的操作步驟，并在演示結(jié)束時進(jìn)行自己的操作練習(xí)。有時操作很復(fù)雜，學(xué)生容易被遺忘，因?yàn)殛P(guān)鍵步驟或錯誤操作無法給出最終結(jié)果;但這時通常需要時間來找出哪個步驟有遺漏或錯誤，有時學(xué)生無法自己解決。通過微課，可以不需要老師的幫助，就可以找到問題所在。有些學(xué)生經(jīng)常需要反復(fù)練習(xí)，如果教師總是因?yàn)閭€別學(xué)生去停下“腳步”，這會延誤教學(xué)進(jìn)度，這對其他學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的。

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生將使用微課方法獲得明顯的效果。通過微課的方法，他們將專注于知識的總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生可以更好地在課后進(jìn)行有效的自學(xué)，充分了解課堂的重點(diǎn)，并突破困難，及時解決更多問題。例如，教師講課的速度在課堂上相對較快，學(xué)生并不完全了解知識點(diǎn)。如果相關(guān)的微課程資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)整合。能夠快速掌握課堂知識點(diǎn)的學(xué)生也可以利用課后微觀課程資源，擴(kuò)展相關(guān)知識點(diǎn)，提高技能，更好地完成課后作業(yè)。教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)能力將一些課程擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，這樣學(xué)生就可以掌握更多的東西。

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