大學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)分析

陳家華

摘要：教學(xué)語言是大學(xué)語文教師教學(xué)的基本運(yùn)用手段和必備的教學(xué)素養(yǎng)，它是語文教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用中非常重要的內(nèi)容。教師在大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就需要其對教學(xué)語言的應(yīng)用準(zhǔn)確、到位。優(yōu)秀教師的教學(xué)語言的運(yùn)用應(yīng)該具備藝術(shù)修養(yǎng)，體現(xiàn)語文教學(xué)的語言藝術(shù)美，體現(xiàn)較高的教學(xué)語言修養(yǎng)。因此，我們對大學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行分析和研究，尋找適合大學(xué)語文課堂教學(xué)的語言應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;教學(xué);語言藝術(shù)

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用錄音、錄像等技術(shù)性的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。但在語文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)語言應(yīng)用的重要地位是不可撼動的，如果教師的教學(xué)語言可以與藝術(shù)相結(jié)合，就能從很大程度上提高教學(xué)課堂的生動性和趣味性以及藝術(shù)性?；诖?，大學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)語言的藝術(shù)表達(dá)形式上多下功夫努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的教學(xué)語言表達(dá)的能力和水平，提升大學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。大學(xué)語文教師可以廣泛涉獵，通過多看、多聽、多學(xué)的形式，借鑒著名語言學(xué)家的教學(xué)和表達(dá)形式，觀察他們在課堂教學(xué)過程中關(guān)于教學(xué)語言的應(yīng)用方式，將其中適合自己的教學(xué)語言藝術(shù)形式運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，切記生搬硬套，要進(jìn)行適應(yīng)自身教學(xué)方式的改進(jìn)和加工，打造自己獨(dú)特的教學(xué)語言藝術(shù)表達(dá)，提升教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用水平，保證大學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)語文教學(xué)中教師運(yùn)用教學(xué)語言藝術(shù)的重要原因

1.教學(xué)語言藝術(shù)保證教師的教學(xué)活動順利實(shí)施

大學(xué)語文課堂教學(xué)活動的順利開展需要教師和學(xué)生的共同努力，他們之間運(yùn)用語言來進(jìn)行互動和交流。大學(xué)語文課堂中教師的教學(xué)語言的表達(dá)是教師的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)水平的直接體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)語言的使用水平[1]。語言是教師的思想表現(xiàn)的重要形式，也是教師講解語文課程的基本方式。在大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師的課程傳授、思想概括和學(xué)生的回答問題、向教師請教的過程都需要運(yùn)用語言的表達(dá)形式。語文教師需要對教學(xué)語言的藝術(shù)表達(dá)形式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，教學(xué)語言藝術(shù)的表達(dá)能力是作為大學(xué)語文教師應(yīng)具備的重要技能，這也是課堂教學(xué)活動順利實(shí)施和開展的保障。

2.教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果

在大學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，不管是知識的傳授、學(xué)生的創(chuàng)新能力的構(gòu)建還是學(xué)生品德情操的培養(yǎng)，都需要依賴語言的表達(dá)形式來實(shí)現(xiàn)。我們國家著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，語文教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平在一定程度上決定了教師課堂教學(xué)語言的動聽和悅耳程度，一方面可以展示出語文教師是否具備較強(qiáng)的語言感染和渲染能力，另一方面也決定了學(xué)生對語言的接受程度和審美程度。如果語文教師的教學(xué)語言藝術(shù)表達(dá)能力突出，可以準(zhǔn)確、生動、形象地利用語言藝術(shù)表達(dá)，學(xué)生的注意力和專注度就會提升，這會煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由此可見，大學(xué)語文教師的教學(xué)語言藝術(shù)表達(dá)對語文教學(xué)的質(zhì)量和效果具有深刻的影響。

3.教學(xué)語言藝術(shù)的表達(dá)可以提升師生的思維能力

語言的藝術(shù)表達(dá)是思維能力的重要體現(xiàn)。大學(xué)語文教學(xué)課堂中教師運(yùn)用語言藝術(shù)可以深入理解語文教材，增強(qiáng)自身針對問題的分析以及判斷的綜合能力培養(yǎng)，提升自身在語文教學(xué)課堂中的藝術(shù)能力和敏銳性，從本質(zhì)上提升自身的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平。另一方面，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語言藝術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師的教學(xué)語言藝術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用可體現(xiàn)在，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置疑問，對學(xué)生循循善誘，增加學(xué)生語文課堂的趣味性和生動性。很多受學(xué)生喜愛的大學(xué)語文教師，他們的教學(xué)語言藝術(shù)表達(dá)具有科學(xué)性、生動性、趣味性和啟發(fā)智力的特點(diǎn)。因此，要充分利用大學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)的表達(dá)形式，使教師的授課水平大幅度提高，提升大學(xué)語文的整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、大學(xué)階段語文教學(xué)中提高語言藝術(shù)的具體措施

大學(xué)語文教學(xué)語言是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)使用的語言，它是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和感受語言美好的重要運(yùn)用手段。教師的教學(xué)語言的應(yīng)用水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而良好的語言表達(dá)是教師進(jìn)行語文教學(xué)的利器，教師需要不斷提升教學(xué)語言藝術(shù)的表現(xiàn)技巧，從而提升整體的課堂教學(xué)效率。以下幾點(diǎn)是大學(xué)階段語文教學(xué)中提高語言藝術(shù)的具體措施：

1.轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)模式，提升學(xué)生文學(xué)欣賞技能

當(dāng)代的大學(xué)生性格開朗，思維和思想開闊，興趣愛好廣泛，但是相對來說注意力很難在大學(xué)語文課堂中始終保持集中和專注。如果大學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中沒有獨(dú)特的語言使用技巧，不具備特有的吸引力，即使教學(xué)的內(nèi)容再精彩，也難以煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，大學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將枯燥的知識傳輸導(dǎo)向生動、有趣的方面改進(jìn)，在傳授語文知識的過程中一方面重視知識的科學(xué)性，另一方面要加強(qiáng)教學(xué)的“可視聽性”，用有內(nèi)涵具有藝術(shù)性的語言來進(jìn)行語文教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，也是第一位置的老師。大學(xué)語文教學(xué)最重要的特征就是使用生動、藝術(shù)的教學(xué)語言以及有趣、吸引人的知識來進(jìn)行語文教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，可以播放優(yōu)秀的視聽資料來輔助學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)，借鑒音頻或者視頻，幫助學(xué)生放松身心進(jìn)入愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行中外名著的講解時，可以采用各種方式與學(xué)生的感官產(chǎn)生互動和交流，促使學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生審美，提升自身的審美能力和對文學(xué)的欣賞和鑒賞能力。

2.巧妙借用朗讀的形式，提升教學(xué)語言的藝術(shù)

語言并不是安靜沒有任何聲音的文字表達(dá)形式，語文中的教學(xué)語言更是一種有聲音的藝術(shù)學(xué)科。因此，大學(xué)語文教師需要巧妙借用朗讀的形式來加強(qiáng)自身的教學(xué)語言方面的修養(yǎng)的提高。大量教學(xué)實(shí)踐表明，朗讀一方面可以有效改進(jìn)和提升大學(xué)語文教師的普通話運(yùn)用水平，另一方面還有助于教師掌握課本內(nèi)容，從而提升語文學(xué)科的備課質(zhì)量和效率[2]。教師還應(yīng)該運(yùn)用廣播、電視節(jié)目、電影等方式來增加語言的流暢性和藝術(shù)性，培養(yǎng)卓越的語言表達(dá)能力和語言表現(xiàn)形式。關(guān)于其他的語文知識技能的獲取，教師也可以利用朗讀的形式得到提升，在朗讀的過程中感受語言的魅力，體會語言的藝術(shù)展現(xiàn)，提升自身的語言表達(dá)和語言運(yùn)用能力。在大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)以及語言的特色能夠幫助學(xué)生深入了解文章，構(gòu)建學(xué)生較高的文學(xué)內(nèi)涵和文學(xué)素養(yǎng)。教師可以利用朗誦的語言藝術(shù)形式感受教材的語言美，讓學(xué)生產(chǎn)生美的欣賞和享受，感知語言的魅力，透徹領(lǐng)悟語文中語言藝術(shù)的美好。

3.引進(jìn)新穎的語言藝術(shù)形式，增加教學(xué)課堂的形象、生動性

隨著新歷史時期的進(jìn)步和發(fā)展、社會的不斷變遷，促使語言文化的發(fā)展步伐加快，不斷涌現(xiàn)出來新鮮的句法和詞語。作為一名合格的大學(xué)語文教師，我們應(yīng)該要跟隨時代發(fā)展的腳步，進(jìn)行定期的語言積累學(xué)習(xí)，盡量掌握“熱詞”等新穎的語言藝術(shù)，對新興的語言現(xiàn)象及時進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，建立屬于自己符合自身教學(xué)方式的語言藝術(shù)庫。教師要盡可能地吸收和學(xué)習(xí)各種新穎的語言藝術(shù)形式，并將其應(yīng)用在大學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，才能創(chuàng)造出屬于自己的語言表達(dá)藝術(shù)形式。比如在語文課文講解中運(yùn)用一些新鮮的詞匯或者語言，會增加親切感和新穎性，能夠煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語文教學(xué)的語言使用方式從枯燥轉(zhuǎn)向生動、有趣，讓學(xué)生通過大學(xué)語文課程學(xué)習(xí)感受語言的魅力。

結(jié)束語

教師運(yùn)用高超的語言藝術(shù)進(jìn)行大學(xué)語文課堂教學(xué)，可以提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。合理運(yùn)用教學(xué)語言增加教和學(xué)之間的有效互動，幫助學(xué)生在有限的課堂時間段內(nèi)認(rèn)知和理解更多語文知識。大學(xué)語文教師要增強(qiáng)自身語言運(yùn)用能力里和技巧的培養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)、吸收、借鑒語文教學(xué)的語言藝術(shù)，提升大學(xué)時期語言教學(xué)藝術(shù)性的應(yīng)用方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩.大學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)探究[J].語文建設(shè)，2017（10x）：11-12.

[2]張彬.大學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)探析[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（3）：37-39.