產(chǎn)教融合重塑會計人才培養(yǎng)模式

[摘 要]職業(yè)院校作為高等素質(zhì)教育的重要組成部分，其教育教學(xué)工作的立足點就在于培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。所以，理論與實踐相結(jié)合早已成為職業(yè)教育必然要落實的培養(yǎng)工作。而產(chǎn)教融合培養(yǎng)培養(yǎng)模式在會計人才培養(yǎng)中的出現(xiàn)與應(yīng)用，恰恰成為提高會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的重要手段。因此基于產(chǎn)教融合視角下，重塑會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式則具有十分重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；會計人才；職業(yè)院校；企業(yè)

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.20

近些年來在職業(yè)教育中產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，旨在進一步推動學(xué)生未來的職場成長與發(fā)展，這既符合職業(yè)教育教學(xué)活動的開展目標(biāo)，也滿足了現(xiàn)如今社會對優(yōu)秀會計專業(yè)人才的迫切需求，因此，對產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式進行深入的探討與分析，改變部分職業(yè)院校輕崗位實訓(xùn)，重理論教學(xué)的問題早已刻不容緩。鑒于此筆者基于產(chǎn)教融合視角提出重塑會計人才培養(yǎng)模式的具體措施。

1 產(chǎn)教融合教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的產(chǎn)教融合教學(xué)模式就是將生產(chǎn)生活的實際與課程教學(xué)、科技前沿進行有機融合，實現(xiàn)了三者之間的相互滲透、相互促進的一種教學(xué)模式。

尤其是對于會計專業(yè)課程教學(xué)而言，會計專業(yè)不同于以往以知識習(xí)得作為主體的基礎(chǔ)性課程，其是一門具有較強實踐性要求的專業(yè)，需要解決的是生產(chǎn)生活之中所遇到的實際問題，是以課題研究作為載體，以知識技能應(yīng)用作為手段的一種目的性極強的實踐活動。因此，會計專業(yè)學(xué)生只有充分的掌握了會計專業(yè)理論知識與實際應(yīng)用，才能夠與相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并且掌握實用性、創(chuàng)新性知識能力，才能夠成為企業(yè)乃至整個行業(yè)歡迎的會計人才。

而產(chǎn)教融合教學(xué)模式，恰恰包括了結(jié)合生產(chǎn)實際、關(guān)注行業(yè)前沿、立足課程教學(xué)這三方面的內(nèi)容，可以說是與會計專業(yè)人才培養(yǎng)最匹配的一種教學(xué)模式。所以，從產(chǎn)教融合視角對會計人才培養(yǎng)模式進行重塑，探索建立更加長效的校企合作辦學(xué)機制，對進一步推動職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

同時，產(chǎn)教融合教學(xué)模式還實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的相互對接，教學(xué)與生產(chǎn)的相互對接，課程與職業(yè)的相互對接，學(xué)歷與就業(yè)能力的相互對接，高等教育與終生學(xué)習(xí)的相互對接。在這種教學(xué)模式下，由企業(yè)提供實訓(xùn)基地，豐富了職業(yè)院校教學(xué)資源的同時，也使雙方構(gòu)建了更為良好的合作關(guān)系，有助于提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。而對于企業(yè)而言，在產(chǎn)教融合的過程中，也為自身吸引了大量人才，并且在職業(yè)院校科研助力下也有助于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2 產(chǎn)教融合存在的問題與挑戰(zhàn)

第一，受到會計工作本身特點的影響。會計工作本身會涉及到企業(yè)的財務(wù)信息與核心客戶的相關(guān)資料，所以很多企業(yè)對會計崗位的把控相對較為嚴格。以至于部分職業(yè)院校向企業(yè)提出合作意向時，企業(yè)處于對商業(yè)機密的保護不愿意和學(xué)校合作，即便是參與到產(chǎn)教融合教學(xué)模式中也只是安排一些無關(guān)緊要的工作給會計專業(yè)學(xué)生進行實訓(xùn)。也就導(dǎo)致了職業(yè)院校想要為會計專業(yè)學(xué)生找到培養(yǎng)基地十分困難，產(chǎn)教融合教學(xué)模式始終處于困境。尤其是會計崗位本身的特點，也決定了企業(yè)無法大規(guī)模的為學(xué)生提供會計實訓(xùn)崗位，這些都阻礙了產(chǎn)教融合會計人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

第二，企業(yè)缺乏足夠的利益驅(qū)動。商人逐利本就是特性，而產(chǎn)教融合模式卻很難給企業(yè)帶來較大的實質(zhì)利益。因此許多企業(yè)不樂于參與到校企合作中，不愿意為會計專業(yè)學(xué)生提供實訓(xùn)機會。以至于目前許多職業(yè)院校的會計實訓(xùn)往往流于表面形式，效果十分的有限。即便是個別企業(yè)愿意為職業(yè)院校打開方便之門，那也僅限于招收一些成績優(yōu)異的會計專業(yè)學(xué)習(xí)為己所用，無法面向廣大會計專業(yè)學(xué)子敞開大門，這些問題的存在嚴重破壞了產(chǎn)教融合教學(xué)模式的發(fā)展。

3 構(gòu)建產(chǎn)教融合下的會計人才培養(yǎng)模式重塑

第一，明確會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革進程的不斷加快，社會對會計應(yīng)用型人才的需求與日俱增?；谶@一需求趨勢下，職業(yè)院校作為會計應(yīng)用型人才的主要輸出地，要想培養(yǎng)出更多符合社會需求的會計專業(yè)人才，就必須要明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，立足于職業(yè)院校教學(xué)工作開展的根本點之上，培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)會計相關(guān)崗位的應(yīng)用型技能人才。而這就需要職業(yè)院校將校企合作統(tǒng)一起來，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練統(tǒng)一起來，逐漸完善會計專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計、實施考評要求，也只有如此才能夠為產(chǎn)教融合教學(xué)模式的構(gòu)建搭建一個良好的平臺，進而實現(xiàn)對會計人才培養(yǎng)模式的重塑。

第二，做好實訓(xùn)方案的設(shè)計。要想做好會計人才培養(yǎng)工作，基于產(chǎn)教融合重塑會計人才培養(yǎng)模式，就必須要聽取校方與企業(yè)雙方的共同意見，制定出科學(xué)合理的實訓(xùn)方案。這是因為學(xué)生的會計專業(yè)能力雖然是從學(xué)校中學(xué)來的，但是企業(yè)才是他們真正施展技能的舞臺。所以，在實訓(xùn)方案的制定上職業(yè)院校的會計專業(yè)負責(zé)人必須要做好與企業(yè)專家的交流溝通，結(jié)合企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生的實際崗位能力要求，制定會計人才培養(yǎng)計劃。而為了能夠使會計人才培養(yǎng)計劃更加具有可行性，會計專業(yè)負責(zé)人還應(yīng)該深入到企業(yè)中，根據(jù)會計崗位工作流程，對實訓(xùn)內(nèi)容加以細化，以實現(xiàn)專業(yè)實訓(xùn)課程內(nèi)容與崗位實際工作要求相互對接，避免會計課程與會計崗位相互脫離的問題，從而真正幫助學(xué)生強化會計理論知識，提高會計實踐能力。

第三，構(gòu)建產(chǎn)教融合的長效合作機制。要想切實改變產(chǎn)教融合過程中企業(yè)缺乏積極性這一現(xiàn)狀，就必須要對當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)的合作模型加以創(chuàng)新，構(gòu)建出更加符合校企合作雙方利益的長效合作機制。為此在產(chǎn)教融合過程中，首先就應(yīng)該對雙方的各自需求加以明確，做到各取所需，互利互惠方能夠得以長久、高效合作。所以校企雙方就應(yīng)該充分挖掘自身的所具備的資源優(yōu)勢，加以整合后進行優(yōu)勢上的深度合作，并且通過協(xié)議的方式明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù)，應(yīng)該實施的具體步驟以及相應(yīng)的保障措施。在這個過程中要鼓勵會計專業(yè)教師能夠與企業(yè)開展橫向課題研究、技術(shù)服務(wù)等方面的交流與合作，利用職業(yè)院校所掌握的專業(yè)優(yōu)勢幫助企業(yè)實施財務(wù)改革，完善企業(yè)財務(wù)管理，提高企業(yè)的核心競爭實力。而學(xué)校則要進一步提高企業(yè)導(dǎo)師們的指教能力，從而使其能夠順利的參與到學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)工作之中。此外，因為在產(chǎn)教融合過程中，會計專業(yè)學(xué)生往往需要在學(xué)校與企業(yè)之間進行交叉學(xué)習(xí)，甚至是轉(zhuǎn)換自身的身份。因此要想深化產(chǎn)教融合教學(xué)模式，筆者認為還應(yīng)該從國家政策、職業(yè)院校的教學(xué)管理制度入手，出臺相關(guān)的規(guī)章制度，以此監(jiān)督產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實施情況，保證會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)成效。并且還應(yīng)該給予企業(yè)一定的政策性優(yōu)惠，從而使企業(yè)能夠獲得更加的經(jīng)濟利益，使其能夠積極主動的參與到產(chǎn)教融合教學(xué)模式之中，推動產(chǎn)教融合的長久發(fā)展。

4 結(jié)束語

產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的構(gòu)建儼然已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。尤其是對會計專業(yè)人才迫切需求的現(xiàn)今，全面提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，提升其實踐應(yīng)用能力早已迫在眉睫。所以職業(yè)院校更要積極的與企業(yè)開展合作，全面加強校企合作規(guī)模、深度、創(chuàng)新等方面的研究，通過科學(xué)合理的實訓(xùn)合作方案，促進產(chǎn)教融合的良好發(fā)展，為社會輸送更多的優(yōu)秀會計人才。

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[作者簡介]郎琳（1970-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士學(xué)位，高級會計師，副教授，研究方向：會計理論與實踐。