陳婷婷,張林園
(四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川瀘州 646099)
在“第二課堂成績單”制度建設(shè)中,課程體系開發(fā)和設(shè)計是基礎(chǔ)和前提,直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面性和能力獲取的具體有效性。大學(xué)生是第二課堂最直接的參與者、受益者,是最重要的主體,因此,在進(jìn)行第二課堂課程體系開發(fā)和設(shè)計時,非常有必要對大學(xué)生所思所想進(jìn)行調(diào)查,了解現(xiàn)行第二課堂中存在的問題和缺陷,以及大學(xué)生對第二課堂內(nèi)容的需求,提升大學(xué)生在第二課堂中的獲得感。
我們通過問卷調(diào)查和訪談方式了解了已畢業(yè)學(xué)生和在校學(xué)生對目前第二課堂各類課程的感興趣程度、參與度和有效度以及存在的問題,希望能對高職院?!暗诙n堂成績單”制度建設(shè)提供有益參考。表1中,學(xué)生通過現(xiàn)有第二課堂課程的各就業(yè)力獲得感均值較高,處于“一般”水平線上,責(zé)任感及忠誠度、應(yīng)變能力、專業(yè)能力的獲得感程度較強(qiáng); 其中獲得感程度最低的是創(chuàng)新能力、再學(xué)習(xí)能力,其獲得感程度處于“一般”水平線以下,分別為66.7%、54.2%,這也是學(xué)生各方面能力中最為欠缺的。
在“實(shí)際活動開展對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效度”評價中,各類課程的有效程度均值較高,處于“一般”水平線上。志愿公益(支教助殘、社區(qū)服務(wù)、公益環(huán)保、賽會服務(wù)等各類志愿公益活動)、實(shí)踐學(xué)習(xí)(社會實(shí)踐活動、就業(yè)實(shí)習(xí)、崗位見習(xí)等實(shí)踐活動)類型活動中,認(rèn)為有效度處于“一般”水平線下的百分比僅有0、4.2%;其次是工匠技能(各級各類技能培訓(xùn)等)、思想成長(黨團(tuán)的培訓(xùn)等)分別為8.3%、8.4%;認(rèn)為有效度最低的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(各級各類學(xué)術(shù)科技、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動等及論文、專著、專利等)和文體活動(文藝、體育、人文素養(yǎng)等校園文化活動),認(rèn)為“無效”和“非常無效”的百分比分別達(dá)到20.9%、16.6%。
表1 各就業(yè)力通過第二課堂的獲得感程度百分比及均值
在“對第二課堂各類課程感興趣程度和參與程度”中,我們發(fā)現(xiàn)志愿公益、實(shí)踐學(xué)習(xí)、工匠技能、思想成長類活動的有效度較高與學(xué)生的感興趣程度和參與程度高是密不可分的; 而有效度最低的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動學(xué)生感興趣程度低、參與度也不強(qiáng)。當(dāng)我們向?qū)W生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時,有學(xué)生問道:“是要我們畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)嗎? 我們不想創(chuàng)業(yè)?!蔽捏w藝術(shù)類活動是當(dāng)前各類活動中開展數(shù)量較多的,而調(diào)查顯示其有效度、參與度卻令我們大跌眼鏡,學(xué)生認(rèn)為文體藝術(shù)類活動過多,體驗(yàn)感和收獲邊際效益下降,同類活動占用大量課余時間,產(chǎn)生了一定的反效果。制藥與環(huán)境科學(xué)系2017 級食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)某男學(xué)生干部:“開展的藝術(shù)類活動太多了,到了后面很多同學(xué)都不愿意參加,認(rèn)為沒有多大意義。很多時候我們都要利用晚自習(xí)時間下班宣傳動員同學(xué)參加?!?/p>
最后,學(xué)生操行成績(在第二課程成績單未實(shí)行前,學(xué)生第二課堂成績以操行成績進(jìn)行體現(xiàn))較高者的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力與操行成績較低者呈現(xiàn)顯著差異性。說明學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重,好的好,差的差,整體素質(zhì)不均衡;操行成績較高者多為學(xué)生干部,具有較強(qiáng)的自覺性和能動性,在各方面素質(zhì)培養(yǎng)的獲得感較高,這也為我們提高其他學(xué)生素質(zhì)提供了發(fā)生可能性。
(1)兼顧各類課程活動的數(shù)量和質(zhì)量。以學(xué)生最大限度地獲得感為基準(zhǔn),開展有質(zhì)有量的各類活動。沒有“質(zhì)量”的“數(shù)量”會導(dǎo)致異化,學(xué)生單純?nèi)プ非蟪煽儐斡涗浀臄?shù)量堆積,浪費(fèi)人財物;沒有“數(shù)量”的“質(zhì)量”難以使活動參與普及大多數(shù)學(xué)生,教育面就會大大縮小,過分精英化教育也無法達(dá)到教育目的。對活動數(shù)量和質(zhì)量的控制和要求也要注意結(jié)合第一課堂和第二課堂知識結(jié)構(gòu),平衡學(xué)生課內(nèi)外時間,讓理論與實(shí)踐有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來,各有側(cè)重又相互配合,形成合力。
(2)重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、工匠技能類課程建設(shè)。在調(diào)查中,學(xué)生普遍對“工匠技能”項目的“感興趣程度”高,但“參與程度”低、“活動開展對學(xué)生發(fā)展的有效度” 低。學(xué)生認(rèn)為最大的影響因素是資源和平臺的局限,除了教學(xué)實(shí)訓(xùn)外,很難獲得如參加省市級技能大賽等的鍛煉機(jī)會,而且在校學(xué)習(xí)技能技術(shù)與現(xiàn)實(shí)接軌程度低??梢姼呗氃盒R罁?jù)自身特色,要在充分重視其他模塊培養(yǎng)同時,更加側(cè)重于學(xué)生“工匠精神”和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和塑造。
(3)采用多種評價方式。對學(xué)生的課程參與過程和榮譽(yù)成果均進(jìn)行真實(shí)客觀記錄,同時依據(jù)活動種類、等級、參與方式的不同,在第二課堂成績單中予以反映,能更好激發(fā)學(xué)生參與項目的積極性與主動性。比如對于既作為活動的參與者又是活動的組織者,參與活動無論是否獲獎都要進(jìn)行客觀記錄,它能折射出學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度;那么對于參與活動獲得獎項榮譽(yù)、成果的更要如實(shí)反映,如果只是單純的“數(shù)量”記錄,就會導(dǎo)致“只要做了就行”“做好做壞一個樣”,育人實(shí)效會大打折扣。
(4)創(chuàng)新課程開展方式。在第二課程組織開展方式上,學(xué)生普遍認(rèn)為形式過于“傳統(tǒng)和老套”,不能激發(fā)他們的熱情,若能更加尊重學(xué)生的成長特點(diǎn)和實(shí)際需求采取一些新方式、利用新媒介等,感興趣程度會大大提升。我們認(rèn)為,在新媒體環(huán)境下,一些傳統(tǒng)方法仍具導(dǎo)向鮮明、公信力較強(qiáng)等獨(dú)特優(yōu)勢,但同時要掌握大學(xué)生交流交往的新方式和特點(diǎn),要運(yùn)用新載體、新工具、新手段等學(xué)生容易接受的方式去吸引、去引導(dǎo)、去成長。
我們希望在高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度建設(shè)中,能基于青年的需求、用青年認(rèn)可的方式來吸引和培養(yǎng),以真正提高大學(xué)生在第二課堂中的獲得感和成就感。