水平四學生基本運動技能測評案例

谷海燕 劉蕾 解現(xiàn)強

依據(jù)《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》的“內(nèi)容標準”和“表現(xiàn)標準”，水平四體育課出現(xiàn)了完整技術(shù)動作教學。學生體驗了后滾翻、跨欄、支撐跳躍、翻越等完整技術(shù)動作。此測評案例，學生通過在距離70m長的跑道上，用已學會和掌握的滾翻、跨欄、支撐跳躍、翻越等完整技術(shù)動作，獨立和合作完成“闖關(guān)”任務。以測評學生在環(huán)境復雜、任務多樣的運動中的速度、耐力、力量、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)和運動能力;觀察學生合作、挑戰(zhàn)、自信、果敢、問題反應處理等行為表現(xiàn)。以完成的時間、動作規(guī)范、規(guī)則遵守等情況，評價基本運動技能教與學的效果。

測評名稱：“騰躍少年”。

測評對象：抽取八年級、九年級學生各20名。

測評方法：9人為1組，每3人為合作組，自行搭配。3人同時出發(fā)，根據(jù)不同任務完成滾翻：1人連續(xù)完成2次前滾翻，1人完成前滾翻+后滾翻+跪跳起，1人完成前滾翻;然后3人錯時依次跨過2個為76cm的低欄架;根據(jù)動作、任務角色互換，各自跳過3個“雙人跳背”（圖1）;翻越一座“障礙墻”（圖2），最終沖過終點線。第1組3人完成墊上動作后，后一組出發(fā)，記錄最后一個3人合作組的最后1名學生通過終點所用時間和完成的動作質(zhì)量。

器材與場地：1.器材準備。大體操墊12塊（規(guī)格為1.8m×1m）、欄架4個。2.場地布置。測評區(qū)域為70m×6m。起點至第1個欄架位置為15m，第2個欄架和第1個欄架間隔15m，欄架至第1個“雙人跳背”點位為7m，3個“雙人跳背”點位的間距均為7m，第3個“雙人跳背”點位距離障礙墻為7m，障礙墻距離終點12m（圖3）。

測評規(guī)則與標準：測評員3人，起點1人負責發(fā)令;途中1人負責記錄違例、失誤次數(shù);終點1人負責記錄完成時間。測評前，測試人員出示任務卡，9人小組在指定區(qū)域分工合作拿取器材，在規(guī)定的時間和規(guī)定的場地區(qū)域，完成器材擺放;測試后在規(guī)定的時間內(nèi)分工合作收回器材到指定區(qū)域。

1.按照闖關(guān)任務，測評過程中3人需要輪換配合，如出現(xiàn)1人或2人重復動作完成任務，記為違規(guī)，且違規(guī)1次，加時0.1s。

2.3人聽口令同時出發(fā)，跨過第1個欄架后，下個3人組出發(fā)。

3.跨過欄架時不可出現(xiàn)鉆、繞、踢等行為，如果出現(xiàn)由裁判記為違規(guī)（違規(guī)1次，加時0.1s）;如果欄架被踢倒或絆倒，則由本人或同伴將欄架擺放回原位后再繼續(xù)后面的任務。

4.完成“雙人跳背”時，作為“跳背”的2名學生縱向排列，低頭含胸，直膝、直臂撐小腿，不能跨越，助跑雙腳起跳支撐騰越，違規(guī)需重做，共有2次機會，并記錄違規(guī)次數(shù)（違規(guī)1次，加時0.1s）。

5.翻越“障礙墻”：2名同伴固定2塊大墊子，體操墊與地面垂直。如果翻越不成功，再給予1次助跑翻越機會，翻越后，墊子擺放回原位。2次都不能翻越可以繞過，但記為失敗，失敗1次，時間增加0.2s。

6.最后1人沖過終點停止計時。以完成總時間，加上違例次數(shù)增加時間，對學校進行考核排序。