高中體育課堂如何實施結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)

王連輝

高等教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準（2017年版）解讀》中明確提到“結(jié)構(gòu)化的知識和技能，是指體育與健康知識與技能具有層次性和關(guān)聯(lián)性特征;知識和技能的層次性是指知識之間和技能之間具有由簡單到復(fù)雜，由易到難的遞進關(guān)系，關(guān)聯(lián)性是指各個知識之間和技能之間相互聯(lián)系、相互促進”。體育知識之間如何關(guān)聯(lián)、運動技能之間如何組合等問題既是高中體育學(xué)術(shù)研究的論題，又是課程實施需要解決的瓶頸。

一、選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化練習(xí)

課程標(biāo)準中強調(diào)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)，因此教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)與技能重難點來選擇教學(xué)內(nèi)容，方能有助于學(xué)生對知識與技能的掌握與運用。如，《足球運動》一課，課的目標(biāo)是學(xué)生熟悉運球、傳接球技術(shù)和學(xué)習(xí)頭頂球的技術(shù)，在運球和傳接球教學(xué)過程中，教師在學(xué)生初步掌握運球和傳接球技術(shù)動作后，及時讓學(xué)生進行運球—傳接球—射門組合技術(shù)練習(xí)。通過組合技術(shù)練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在組合技能練習(xí)過程中理解運球和傳接球技術(shù)是足球過人和銜接射門不可缺少的一項重要技能，強化了運球和傳接球練習(xí)的意識，學(xué)生能夠積極主動思考與探究運球和傳接球在組合技術(shù)中的運用。這種技能間相互聯(lián)系、相互促進、學(xué)以致用的體驗，有利于提高學(xué)生學(xué)練的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)達成。

二、選擇有適宜運動負荷的結(jié)構(gòu)化練習(xí)

在教學(xué)過程中，組合技能選擇要結(jié)合學(xué)生的實際，調(diào)控好運動密度和運動強度，充分利用好場地和器材，采用新穎的教學(xué)組織形式來營造平等、和諧、愉快的課堂氛圍，盡可能多分組和減少隊伍的調(diào)動，保持學(xué)生的運動興趣，提高運動負荷。如，《籃球：傳接球》一課中，教師在運球3次—傳球—跑動接回傳球組合練習(xí)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生分成6組，每組8人，在籃球場每半場設(shè)置3個邊長為6米的正方形，每個正方形4角處站2人成一路縱隊，對角為一隊，一隊排頭學(xué)生持球運球后，傳球給對角排頭學(xué)生，跑向?qū)墙踊貍髑?，然后再傳給排頭，傳球后跑到對角排尾做2個立臥撐，接球者重復(fù)以上動作，每人先完成2次組合技能的隊獲勝。學(xué)生在練習(xí)這一組合技能過程中，注意力集中，傳球、跑動的時機適宜，避免了兩個對角傳球與跑動隊員相互碰撞，學(xué)生相互提醒，配合默契，保證了組合技能的連續(xù)性。這種組合技能教學(xué)設(shè)計，有效地利用了場地和器材，教學(xué)組織和分組合理，保證了運動密度和強度，既解決了組合技能相互之間的技術(shù)銜接，又增強了學(xué)生體能，達到了強身健體的目的。

三、選擇手段多樣的結(jié)構(gòu)化練習(xí)

教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際需求，設(shè)置不同的組合練習(xí)，滿足每一名學(xué)生，使其能達到組合技能標(biāo)準的要求。如，《排球：墊球》一課中，執(zhí)教教師在墊球—傳球—扣球的組合技能練習(xí)環(huán)節(jié)，利用4個排球場地，對6號位墊球到3號位，3號位傳球給2號位或4號位扣球的組合練習(xí)，設(shè)計了8種不同的組合技能練習(xí)內(nèi)容：自拋自墊—傳球—扣球、自拋自墊—傳球—扣快球、自拋自墊—傳球—快球掩護扣球、自拋自墊—傳球—掩護扣快球、自拋自墊—接球—自傳球—扣球、自拋自墊—傳球—跳起接球、自拋自墊—接球拋球—扣球、自拋自墊—接球—舉球—扣快球。學(xué)生根據(jù)自己掌握基本技術(shù)的能力，自主選擇組合技能練習(xí)方式。練習(xí)中學(xué)生積極參與、相互配合、相互評價，教師引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)、做中思、做中樂，促進學(xué)生形成豐富的、深刻的、個性化的排球運動體驗，享受到了排球運動帶來的快樂。這種多樣化的組合技能方式真正實現(xiàn)了以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，打造了形式靈活多樣、學(xué)習(xí)充滿活力的課堂教學(xué)形態(tài)。

四、選擇基于游戲和比賽的結(jié)構(gòu)化練習(xí)

游戲和比賽是高中學(xué)生參與性較強的內(nèi)容之一，而高中足球教學(xué)中射門技術(shù)是最受學(xué)生喜歡，也是最具有獲得感的一項技術(shù)，所有足球技術(shù)都是為完成射門服務(wù)的，因此射門技術(shù)是設(shè)置組合技能中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有了射門組合技能設(shè)置，就更加貼近比賽，學(xué)生參與練習(xí)的內(nèi)驅(qū)力大大增加。如，《足球：運球》一課，執(zhí)教教師在運球—傳接球—射門組合技能練習(xí)過程中，設(shè)置了不同腳法、距離、障礙、球門大小等射門練習(xí)，學(xué)生在完成不同難度的足球組合技能練習(xí)的同時，享受到進球時的成功喜悅，每一次挑戰(zhàn)的成功，都不斷激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。教師設(shè)計頭頂球接力游戲中，把學(xué)生分成4組，每組分成人數(shù)均等的2隊，面對面站立，中間設(shè)置一定高度的繩子，1隊拋球，1隊頭頂球，頂過繩子的球得2分，低于繩子的球得1分，頂球?qū)W生在移動中要判斷不同高度的來球，力爭用前額和腰腹力量頂出高于繩子的球，每一次頭頂球都是一次挑戰(zhàn)，在相互競爭中尋求頭頂球完美動作和頂出理想的球，用游戲比賽組合技能練習(xí)方式來強化頭頂球的技術(shù)。該教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造各種游戲和比賽的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，可以將知識之間與技能之間有機聯(lián)系起來，并合理運用，促使學(xué)生達到學(xué)練完整的運動項目的目的。

[本文系國家社科基金（教育學(xué)）重點項目“聚焦深化教育綜合改革中的青少年體育問題及對策”（編號：ALA150010）實驗基地子課題項目“足球游戲教學(xué)模式對學(xué)生體質(zhì)健康影響的實驗研究——以佳本斯市中小學(xué)為例”的階段性研究成果]