財經(jīng)專業(yè)從技能培養(yǎng)形式的創(chuàng)新思考

[摘?要]財經(jīng)專業(yè)教育核心目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型與技能型的人才，素質教育也是強化各種學科的基礎性實際操作的能力。現(xiàn)在大學生具有較高的理論知識水平，就是缺少專業(yè)知識中技術性、技巧性、操作性、節(jié)點性等方面的技能素質，以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題專業(yè)性的特質，如果學校沒有對學生通過動手實訓教育，學生就無法適應未來社會的需求，教師所面臨財經(jīng)專業(yè)素質教育中技能培養(yǎng)的實際問題。

[關鍵詞]技能培養(yǎng);專業(yè)能力;專業(yè)特質

[中圖分類號]F250-4

我國正處于經(jīng)濟調整轉型升級的關鍵時期，特別是產業(yè)轉型對財經(jīng)專業(yè)的技能教育的切入點思考。我國教育改革如何面對產業(yè)轉型需求的技能型人才節(jié)點問題，國家教育管理層面從技能教育培養(yǎng)已經(jīng)制定出指導性方針與政策，著重從人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、社會服務、文化傳承等方面進行實踐與探索，找出我國技能教育中關鍵性的重點與銜接性的節(jié)點。財經(jīng)專業(yè)教育核心目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型與技能型的人才，素質教育也是強化各種學科的基礎性實際操作的能力?，F(xiàn)在大學生具有較高的理論知識水平，缺少專業(yè)知識中技術性、技巧性、操作性、節(jié)點性等方面的技能素質，以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的專業(yè)性特質。技能培養(yǎng)需要有豐富經(jīng)驗的老師承擔實訓內容的教學，還要有企業(yè)實際工作環(huán)境的強化訓練，這是目前產業(yè)轉型與教育改革所面臨的硬件與軟件的建設問題。

目前世界經(jīng)濟面臨著貿易保護主義、單邊主義、民粹主義傾向的逐漸抬頭影響，對世界經(jīng)濟一體化與國際貿易秩序造成了嚴重的影響。我國的國際貿易外部環(huán)境受到影響，為了促進國內市場消費升級與轉型發(fā)展，企業(yè)轉型與產品調整所面臨的重要轉折期與機遇期，這是學校財經(jīng)專業(yè)從技能培養(yǎng)形式所面臨的創(chuàng)新與改革，直接影響財經(jīng)專業(yè)學生的未來發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。現(xiàn)在國家與企業(yè)通過創(chuàng)造與創(chuàng)新的轉變思路，創(chuàng)造發(fā)展為了掌握核心技術增強企業(yè)競爭力，創(chuàng)新改革為市場生產出優(yōu)質的產品，新產品開發(fā)立足于新興消費市場與消費環(huán)境的預期，現(xiàn)在出現(xiàn)了缺少優(yōu)秀財經(jīng)人才制約產業(yè)轉型升級的“瓶頸”問題。技能培養(yǎng)為了解決產業(yè)轉型發(fā)展中人才要素的難點，財經(jīng)專業(yè)從技能培養(yǎng)形式創(chuàng)新作為切入點。素質教育是一個國家總體實力中人力資源組合要素之一，其中包括人力資本、教育水平、科技水平、生產體系、經(jīng)濟實力等方面的內容。技能培養(yǎng)通過訓練學生畢業(yè)后直接進入企業(yè)生產環(huán)節(jié)，發(fā)揮他們財經(jīng)專業(yè)能力轉化為職業(yè)創(chuàng)新專長。如果企業(yè)培訓新入職員工前置于我們學校完成技能培養(yǎng)，企業(yè)安心專注提高產品創(chuàng)新、生產效率、市場拓展等方面的運營管理。

現(xiàn)在企業(yè)管理用工成本越來越高，企業(yè)自己想通過增加人工培訓預算成本，培養(yǎng)符合企業(yè)自己實際需求的應用人才。企業(yè)尋找職業(yè)素質與敬業(yè)精神的人力資源是比較難的，企業(yè)找到人選經(jīng)過職業(yè)素養(yǎng)再培訓達到上崗要求，有時還擔心新入職員工經(jīng)過培訓之后“跳槽”離職。技能教育應該是企業(yè)與學校雙方融合培養(yǎng)人才的發(fā)展時機，所面臨的培養(yǎng)方向、專業(yè)技能、專業(yè)技巧、創(chuàng)新能力等方面要素融合對接培養(yǎng)，我們所面臨財經(jīng)專業(yè)從技能培養(yǎng)形式中的創(chuàng)新問題。

1?財經(jīng)專業(yè)從技能培養(yǎng)中教學體系

財經(jīng)專業(yè)類技能性教育包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)路徑等方面的體系，還包括教學管理流程設計的規(guī)范。特別是技能教育中的實踐性、技術性、技巧性、經(jīng)驗性、創(chuàng)新性等要素組合的體系管理。我們重視技能教育的核心價值中技巧性與實踐性的融合培養(yǎng)，學生動手能力是贏得用人企業(yè)青睞的關鍵點。

1.1?技能培養(yǎng)的教育目標

技能教育已經(jīng)成為工業(yè)產業(yè)轉型中的基礎性工作，產業(yè)轉型需求決定職業(yè)素質與創(chuàng)新能力的實際問題，企業(yè)創(chuàng)新與產品升級為贏得市場的主動權。財經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)目標包括企業(yè)管理、市場營銷、財務管理、組織結構、品牌管理等方面，都是產業(yè)人才需求所涉及的專業(yè)工作知識面。技能教育對學生畢業(yè)出口問題的專業(yè)對接，又解決了與企業(yè)需求之間的人才培養(yǎng)暢通渠道，教育的最終目標是能夠解決產業(yè)與教育之間各自所需要的實際銜接問題。國際大型企業(yè)對產業(yè)職工要求十分嚴格，其中德國職業(yè)化教育水平的標準比較高，從三個方面成就了德國職業(yè)教育典范：一是德國傳統(tǒng)文化中石匠標記制度;二是德國政府非常重視職業(yè)教育;三是“雙元制”教育體系，行業(yè)協(xié)會、企業(yè)標準、職業(yè)教育機構的融合。

1.2?技能培養(yǎng)的教育方向

財經(jīng)專業(yè)的技能培養(yǎng)通過專業(yè)理論內容的學習，從生產流程、企業(yè)管理、經(jīng)濟領域、金融領域等關鍵要素知識，都涉及職業(yè)素養(yǎng)的技能、技巧、經(jīng)驗、創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)內容。從技能教育的關鍵點切入培養(yǎng)：一是必須集聚有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍，特別是具備工匠精神雙師特質的教師隊伍，以及產業(yè)一線具備“工匠精神”的專家或高級專家類的師資隊伍，可以是專職或者兼職靈活性的聘用制度;二是建立無障礙交流實踐平臺的產業(yè)實踐基地，以及具備產業(yè)與素質教育的融合暢通機制;三是建立符合產業(yè)與技能教育“雙贏共責”的管理體制，以及涉及師資福利保障體系中的待遇、職稱、福利等配套制度落實。

1.3?技能培養(yǎng)的教育路徑

技能教育的培養(yǎng)路徑包括創(chuàng)新性、技能性、技巧性、經(jīng)驗性四大核心目標，技能教育最終結果不是千篇一律“通識教育”的培養(yǎng)路徑。怎樣破解培養(yǎng)難題必須從師資選擇、內容設計、教學方式、創(chuàng)新路徑等方面進行探索。師資選擇從產業(yè)中選擇經(jīng)驗豐富專家指導，以及具備雙師資格的教師授課;內容設計可根據(jù)產業(yè)的實際需求設計，從專業(yè)內容、工藝流程、技巧經(jīng)驗、專業(yè)技能等方面授課;教學方式應選擇具有“工匠”特質的專家，采用師傅傳授方式培養(yǎng)路徑;創(chuàng)新路徑能夠培養(yǎng)出具備財經(jīng)專業(yè)類“專才與英才”的職業(yè)特質。

2?財經(jīng)專業(yè)從技能培養(yǎng)中創(chuàng)新意識

世界上一切事物發(fā)展都具有特定的規(guī)律性與原則性，我們應該按照事物中的要素組合結構形式找出其中的關鍵點，抓住主要矛盾與關鍵環(huán)節(jié)進行重點研究。技能教育的技術創(chuàng)新就是探索的切入點：一是政府對產教融合政策與法規(guī)的導向非常重視;二是師資隊伍聚集效應與人才選擇標準制定;三是解決技術型與技能型教育創(chuàng)新目標的實現(xiàn)。

2.1?技能培養(yǎng)的創(chuàng)新性

財經(jīng)專業(yè)技能教育包括理論學習、流程掌握、關聯(lián)融合、實際操作等方面培養(yǎng)方式，對學生技能培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)進行詳細解讀。如對會計課程中的財務平衡表與損益表中邏輯關系技巧實訓;流程掌握是經(jīng)驗性與技巧性的訓練，特別是企業(yè)管理與市場營銷方面的知識;關聯(lián)融合是實際工作中創(chuàng)新性重點，沒有關聯(lián)性知識交叉碰撞就無法產生創(chuàng)新動力，品牌管理與知識產權保護的融合;實際操作對技能教育的具體內容與實際應用，如果大連財經(jīng)學院沒有對學生通過動手實訓教育，學生就無法適應未來社會的需求，只有通過創(chuàng)新教學形式培養(yǎng)學生的生存技能。

2.2?技能培養(yǎng)的實踐性

筆者按照市場需求的生存原則對學生實踐過程中積累生存技能，動手實踐的技術路徑?jīng)Q定技能教育的培養(yǎng)形式。技能教育形式跟隨產業(yè)轉型需求而變化，以產業(yè)轉型需求為中心的培養(yǎng)思路，社會產生許多新的行業(yè)與職業(yè)。比如，知識產權管理師、金融資產管理師等職業(yè)依靠實踐性經(jīng)驗。目前，財經(jīng)專業(yè)的技能教育出現(xiàn)了簡單化、模板化、通識化和指標化等培養(yǎng)方式，無法適應現(xiàn)代產業(yè)轉型升級的需要，從整體師資隊伍上還是缺少具有實踐性雙師資質的教師力量。

2.3?技能培養(yǎng)的技巧性

筆者首先轉變技能教育中技巧性的創(chuàng)新培養(yǎng)，建立“工匠制”師傅帶徒弟的技巧培養(yǎng)方法與現(xiàn)代教育形式的結合。其次，專業(yè)技能與技巧知識由經(jīng)驗豐富的教師來傳授指導，企業(yè)與學校的交流融合教學創(chuàng)新，教育主管部門職權管理做到備案指導性轉變。最后，政府管理部門必須做到政策上放權，財經(jīng)專業(yè)老師從素質教育方向轉變，促進企業(yè)與學校之間責權利三位一體的雙贏效果，才能真實地了解企業(yè)需求什么樣的技巧性知識，使我們技能教育為產業(yè)轉型做出實際的貢獻。

3?財經(jīng)專業(yè)從技能培養(yǎng)中責任意識

3.1?專業(yè)素質中責任擔當

技能培養(yǎng)包括專業(yè)素養(yǎng)中責任擔當，財經(jīng)專業(yè)具有專業(yè)技術性質的嚴謹規(guī)范。責任擔當就是社會服務過程中不可少的自我約束，財經(jīng)類工作人員必須具備專業(yè)素質中責任擔當。如會計師遵法守則不做假賬、統(tǒng)計師在統(tǒng)計經(jīng)濟數(shù)據(jù)時不能失真等方面。雖然從事財經(jīng)類工作人員出現(xiàn)過責任擔當失職與失誤，其中因素是他們的專業(yè)素質中沒有遵守責任擔當來約束自己。所以，對財經(jīng)專業(yè)學生的技能教育核心價值中塑造學生的責任擔當意識。

3.2?專業(yè)能力中服務意識

大連財經(jīng)學院財經(jīng)專業(yè)一般都是從事財經(jīng)類社會服務性的工作，強化財經(jīng)專業(yè)的學生專業(yè)能力中服務意識的培養(yǎng)。體現(xiàn)財經(jīng)專業(yè)工作面對社會服務意識的特點，又展現(xiàn)為社會奉獻精神的人格魅力，也是近年來教育工作容易忽視的教學細節(jié)。專業(yè)能力是學生自身素質與個性修養(yǎng)的特征，所以我們從專業(yè)能力教育中也要包括服務意識的培養(yǎng)。教育本身就是從社會責任角度培養(yǎng)學生的素質與人格，學校與教師所承擔學生專業(yè)能力中服務意識的教育培養(yǎng)。

3.3?專業(yè)特質中操守原則

教師教育學生從事會計記賬時不能做假賬，按照規(guī)定如實反映財務報表中借方與貸方的規(guī)范;企業(yè)管理流程中細則掌握，按照分工管理就不能越層管理;統(tǒng)計基礎數(shù)據(jù)應該按照采集流程規(guī)范，能夠真實地反映經(jīng)濟數(shù)據(jù)的可靠性依據(jù)。任何外部因素都不能干預財經(jīng)工作中的操守原則，這是從事財經(jīng)工作的職業(yè)底線，不遵守財經(jīng)專業(yè)職業(yè)操守原則，將無法培養(yǎng)出財經(jīng)專業(yè)標準的合格人才。

財經(jīng)專業(yè)技能教育符合企業(yè)實際需求的培養(yǎng)方向，重視財經(jīng)專業(yè)學生的素質教育中的技術型與技能型。我國技能培養(yǎng)所面對的創(chuàng)新方向、專業(yè)素質、經(jīng)驗積累等方面要素，特別是素質教育面對專業(yè)性的結構與細節(jié)性的節(jié)點的指導。目前我國的雙向制職稱評定方式，極大地阻礙了外聘經(jīng)驗豐富教師的集聚效應，期待教育管理部門建立解決雙師資質的教師認證評定機制，財經(jīng)專業(yè)學生通過素質教育能夠更好地為經(jīng)濟服務。

參考文獻：

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[作者簡介]薛峰（1983—），男，漢族，遼寧大連人，研究生，科級初級，研究方向：教學管理。