問(wèn)題教學(xué)法引領(lǐng)物理課堂走向高效

摘 要：高中物理課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，容易失去學(xué)習(xí)興趣，影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)物理課堂走向高效。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)際，就物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的意義，高效物理課堂的提問(wèn)方法，問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用的注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行闡述，期望大家合理運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，引領(lǐng)物理課堂教學(xué)改革，提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中;物理課程

一、 前言

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，高中物理教學(xué)過(guò)程中教師始終運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，此種教學(xué)方法比較死板，久而久之，學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)物理知識(shí)，將會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理不感興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，且學(xué)生課堂上注意力不集中，總是走神，學(xué)習(xí)中難以深入理解知識(shí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，必然會(huì)導(dǎo)致物理教學(xué)效果不理想，無(wú)法構(gòu)建高效課堂。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出了應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，有利于提高物理教學(xué)的有效性。

二、 高中物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的意義

長(zhǎng)期機(jī)械地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易抵觸學(xué)習(xí)物理，必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，致使學(xué)生不積極思考知識(shí)，無(wú)法主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，特別是當(dāng)今浙江高考，不選考物理的學(xué)生就更提不起學(xué)習(xí)物理的興趣了。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)新課改提出的要求，深入落實(shí)問(wèn)題教學(xué)法，在課堂上先講解知識(shí)，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，以此引入懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，促使全體學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力更專注，思維更嚴(yán)謹(jǐn)活躍，有效增強(qiáng)學(xué)生的思考力和自主分析能力。同時(shí)，學(xué)生深思熟慮后，自主總結(jié)出答案，踴躍舉手回答，使課堂氛圍一下子活躍起來(lái)，而學(xué)生在輕松的氛圍中，消除了不良學(xué)習(xí)情緒，更加主動(dòng)地舉手。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依次回答，并表?yè)P(yáng)學(xué)生出色的表現(xiàn)，起到激勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)相舉手作答，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，積極發(fā)言，教師便可了解學(xué)生是否完全理解知識(shí)，進(jìn)而及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的想法，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，學(xué)生在深入理解后，扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、理解能力、表述能力?？梢?jiàn)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法具有重要意義。

三、 高效物理課堂的提問(wèn)方法

（一） 立足于生活提問(wèn)

物理教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，物理教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注重立足于生活，依據(jù)生活中的物理現(xiàn)象發(fā)問(wèn)，促使學(xué)生認(rèn)真思考生活中的物理現(xiàn)象都涉及哪些知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活整理答案，使學(xué)生意識(shí)到生活與物理有著內(nèi)在聯(lián)系，而且，很多物理知識(shí)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和思考生活中的物理知識(shí)。例如，坐公交車時(shí)，身體會(huì)隨著汽車剎車往前傾，教師可以對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生明確由于慣性，身體會(huì)隨著汽車速度時(shí)而向后靠時(shí)而前傾，學(xué)生輕松理解和掌握生活化的物理知識(shí)，學(xué)習(xí)效率將明顯得到提高。因此，提問(wèn)過(guò)程中教師可以設(shè)置一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生聯(lián)系生活思考答案，并在思考中明白抽象的物理概念、原理等等，使學(xué)生依據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)物理知識(shí)，自主判斷生活中的自然現(xiàn)象和事物包含物理知識(shí)，并在認(rèn)真探究后，概括答案和知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生分析生活中的物理現(xiàn)象，將抽象復(fù)雜的問(wèn)題與生活聯(lián)系起來(lái)，快速解決問(wèn)題，并深入理解生活化的物理知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力。

（二） 結(jié)合教材內(nèi)容提問(wèn)

當(dāng)前，高中物理課堂教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到改變灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，布置懸念，落實(shí)問(wèn)題教學(xué)法，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)歸納問(wèn)題，并舉手作答，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，主動(dòng)帶著問(wèn)題思考教材中的物理知識(shí)，并且一邊分析一邊總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考教材內(nèi)容，認(rèn)真探究教學(xué)內(nèi)容，在自主探究中整理知識(shí)，不僅構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，還了解了物理課程的重難點(diǎn)。可見(jiàn)，問(wèn)題教學(xué)法是一種全新、有效的教學(xué)策略，值得廣泛應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)《力的分解》時(shí)，教師在講解新課程之前，先結(jié)合教材中的物理知識(shí)提問(wèn)，如圖1所示，人用力F拉放在水平面上的物體，力F產(chǎn)生哪兩個(gè)效果？進(jìn)而提出如圖2所示斜面上物A的重力會(huì)產(chǎn)生哪兩個(gè)效果？引發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生在認(rèn)真分析后，自主歸納答案，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生積極探究課本內(nèi)容，主動(dòng)探究力分解的含義、所需的條件等等，獨(dú)立自主總結(jié)答案，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和積極性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有效提高物理教學(xué)效果。

（三） 結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)提問(wèn)

高中物理教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)，教師在講解物理實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，要重視運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，從而提出多個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生積極假設(shè)、猜想、思考，之后，主動(dòng)按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)物理知識(shí)，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下，扎實(shí)掌握物理教材內(nèi)容。

例如：學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，教師先演示實(shí)驗(yàn)步驟，以及詳細(xì)講解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，之后，提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些材料？實(shí)驗(yàn)原理中蘊(yùn)含了哪些知識(shí)？如何得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果？進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一邊操作一邊總結(jié)實(shí)驗(yàn)中用到的材料，從而明確要想順利完成實(shí)驗(yàn)，必須先提前準(zhǔn)備好線圈、變阻器、導(dǎo)線等等，促使學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)，操作過(guò)程中明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，清楚實(shí)驗(yàn)原理、步驟、流程，并總結(jié)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理知識(shí)，進(jìn)而理解和掌握電流產(chǎn)生的條件，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手操作能力。

四、 高中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一） 要注意分層次提問(wèn)

現(xiàn)階段，問(wèn)題教學(xué)法廣泛應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)而采取分層提問(wèn)的方法，也就是說(shuō)根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出難度不同的問(wèn)題，充分考慮到學(xué)生之間的差異性，做到分層發(fā)問(wèn)。

例如：學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，教師先講解新知識(shí)，而后，運(yùn)用分層提問(wèn)的策略，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提出難度較高的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，并且拓展學(xué)生的思維空間。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般和較低的學(xué)生，教師應(yīng)提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：摩擦力的含義是什么？傳動(dòng)帶勻速轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生摩擦力？以及物體相互接觸，一定產(chǎn)生摩擦力嗎？要求學(xué)生自主判斷和分析，學(xué)生按照要求，自主思考問(wèn)題，并在深思后歸納答案，主動(dòng)舉手表述，教師對(duì)于回答正確的學(xué)生予以鼓勵(lì)，針對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，詳細(xì)講解，使學(xué)生快速理解知識(shí)，學(xué)生在完全理解的基礎(chǔ)上，快速掌握物理知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力明顯增強(qiáng)。由此可知，教師實(shí)施分層提問(wèn)，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步，必然會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，必須先了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、接受知識(shí)存有差異，進(jìn)而在教學(xué)中分層次提問(wèn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生自信心，并增強(qiáng)學(xué)生自主歸納能力和綜合能力，有助于提升教學(xué)效果。

（二） 發(fā)問(wèn)后要引導(dǎo)學(xué)生合作解決

在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的重要性，從而先講解物理知識(shí)，之后，將剩余教學(xué)時(shí)間用于提問(wèn)和學(xué)生回答問(wèn)題，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，不僅做到以生為本，還調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)思考、探究。因此，教學(xué)過(guò)程中為了激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)分析和思考，教師應(yīng)先結(jié)合學(xué)生的成績(jī)、性格、學(xué)習(xí)能力，將其合理分為多個(gè)小組，每組人數(shù)為5到6人，針對(duì)各組的具體情況，布置問(wèn)題，要求學(xué)生相互合作一起解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)各組成員相互合作、互相配合，以及一起討論物理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生積極表述想法，主動(dòng)說(shuō)出觀點(diǎn)，共同探討和討論，最終整理出答案。

例如：學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師先傳授知識(shí)，而后，提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作解決，促使學(xué)生積極合作與協(xié)助，合作中學(xué)生認(rèn)真探究、商討，以及共同整理知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程中各組學(xué)生做到分工明確、緊密配合、相互溝通，在交流與合作中歸納答案，并整理哪些現(xiàn)象屬于自由落體運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

五、 總結(jié)

總之，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要注重應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，立足于教材發(fā)問(wèn)、結(jié)合生活提問(wèn)、分層提問(wèn)等等，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生分析、思考、探究教材中的物理知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生合作能力、探究能力、邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳時(shí)如，浙江省蘭溪市，浙江省蘭溪市第三中學(xué)。