高職院校的在線開放課程建設(shè)研究

戴天嬌

摘要：近年來隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，特別是移動(dòng)手機(jī)和平板電腦的飛速發(fā)展，一種新穎的學(xué)習(xí)形式正悄然而生，這就是在線開放學(xué)習(xí)。在線開放學(xué)習(xí)就是在數(shù)字化、信息化學(xué)習(xí)的過程中通過有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在線開放學(xué)習(xí)使用的便捷性、資源獲取的高效性等使其成為今后不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。中國本世紀(jì)中葉將發(fā)展成為世界上最大的制造業(yè)中心，為此我們需要大量多層次的人才資源。下面文章對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡要的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；在線開放；課程建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念提出，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高等教育教學(xué)領(lǐng)域掀起一股改革浪潮，教育形式也在隨之發(fā)生演變。教育資源的公平、教學(xué)成本的降低、教學(xué)質(zhì)量的提升都成為了信息技術(shù)3.0時(shí)代下的新呼喊，在線開放課程正是在這樣的社會(huì)背景和大眾需求下問世。傳統(tǒng)的課堂陣地在大規(guī)模在線開放課程的正面觸動(dòng)下，有望從“以教師為中心、以教材為中心”真正向“以學(xué)生為中心、以自主學(xué)習(xí)”為主的模式改變。

一、在線開放教學(xué)的調(diào)查

為了更好地了解高職學(xué)生在線開放學(xué)習(xí)狀況，我們對(duì)近幾年本學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)共計(jì)300多人次的學(xué)生開展了相應(yīng)的問卷調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析。問卷主要就在線開放學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況、在線開放學(xué)習(xí)工具的擁有及使用情況以及在學(xué)生在使用過程中遇到的問題、在線開放學(xué)習(xí)資源的期望等方面展開。隨著信息技術(shù)發(fā)展，產(chǎn)品價(jià)格的降低，服務(wù)應(yīng)用的增多，移動(dòng)手機(jī)、便攜式計(jì)算機(jī)等設(shè)備已經(jīng)成為大眾日常生活必需品，這為在線開放學(xué)習(xí)的開展提供了有利條件。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中72%的學(xué)生知道在線開放學(xué)習(xí)，不知道在線開放學(xué)習(xí)的學(xué)生占28%。統(tǒng)計(jì)學(xué)生中有63%的學(xué)生借助過移動(dòng)手機(jī)等移動(dòng)電子終端設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)。近幾年的數(shù)據(jù)中，97%的學(xué)生擁有移動(dòng)手機(jī)，36%的學(xué)生擁有筆記本電腦，小部分學(xué)生擁有觸摸式平板電腦等設(shè)備。通過抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出，現(xiàn)階段本專業(yè)學(xué)生擁有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備最主要的是移動(dòng)手機(jī)，其次是筆記本電腦，我們?cè)谶M(jìn)行在線開放學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重考慮這兩種主要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備的特征。

二、在線開放課程應(yīng)用現(xiàn)狀

大規(guī)模在線開放課程 MOOCs（Massive Online Open Cour-ses），是一種面向公眾的開放教育資源，是當(dāng)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)模式，它以在線性、開放性、學(xué)生身份的多元化以及教學(xué)模式的人本化為特征正在引領(lǐng)著教育教學(xué)的改革，在全世界范圍內(nèi)正蓬勃發(fā)展。

MOOCs課程資源最初都是以本科課程來開展的，隨著MOOCs的深入推進(jìn)，MOOCs有進(jìn)一步全部高等教育普及的趨勢。作為職業(yè)教育的高職院校，MOOCs的發(fā)展給其帶來了深遠(yuǎn)的影響，這將是高職院校的機(jī)遇，也存在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校的學(xué)生能否通過MOOCs課程學(xué)習(xí)，自我提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為了教育界討論的焦點(diǎn)。尤其一些近年來經(jīng)典的視頻課程，學(xué)生自學(xué)效果更好。因此，針對(duì)高職院校的學(xué)生，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分割成一段段經(jīng)典的短小視頻，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過討論得到了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可。與精品課程相比，MOOCs課程更受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果更好，這也就為高職院校課堂教學(xué)改革提出了新的要求與思考。目前，MOOCs蓬勃發(fā)展，我國高職院校教學(xué)改革勢在必行，尤其是高職院校課堂教學(xué)模式的改革至關(guān)重要。由于MOOCs發(fā)源于美國，我國起步比較晚，對(duì)于MOOCs的相關(guān)研究還停留在理論層面。如何分析MOOCs對(duì)高職院校的影響，如何推進(jìn)MOOCs在高職院校的發(fā)展步伐，是我們目前需要思考的問題。

三、在線開放課程的建設(shè)要點(diǎn)

（一）遵循應(yīng)用的原則

第一，適合性原則。因?yàn)樵诰€開放學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)時(shí)間任意性、學(xué)習(xí)地點(diǎn)隨意性、學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響較大等特點(diǎn)，進(jìn)行開放課程資源開發(fā)時(shí)要考慮到這些特點(diǎn)；其次，我們的課程主要面向的是高職生，教學(xué)對(duì)象有其自身的一些特定的屬性，因此，進(jìn)行在進(jìn)行線開放課程資源設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到教學(xué)對(duì)象的特性。

第二，零散性原則。在線開放學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間的零散性和碎片化，因此，在進(jìn)行在線開放課程資源開發(fā)時(shí)也要關(guān)注這個(gè)重要特征，設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該容量適當(dāng)，課程微課視頻以5-10分鐘為宜。課程視頻建議采用碎片化方式組織，并且相關(guān)知識(shí)點(diǎn)片斷聯(lián)系要科學(xué)、自然。

第三，簡單性原則。開發(fā)在線開放課程資源時(shí)，要考慮到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備的處理芯片、內(nèi)存、屏幕、電池等技術(shù)參數(shù)的限制，盡量遵循簡單原則。在設(shè)計(jì)在線開放課程資源時(shí)要考慮到知識(shí)、技能片段的數(shù)據(jù)容量，要有針對(duì)性采用對(duì)應(yīng)的媒體呈現(xiàn)形式，不要舍本求末地為了美觀而過多使用圖像、視頻等，這樣不僅使學(xué)習(xí)過程中信息傳輸、網(wǎng)絡(luò)速度下降而影響課程學(xué)習(xí)效果，也會(huì)因?yàn)閿?shù)據(jù)傳輸量過大而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備和系統(tǒng)服務(wù)器的負(fù)擔(dān)加重。

（二）樹立教師 “互聯(lián)網(wǎng) + ” 的正確理念

教師首先需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”有正確的認(rèn)識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的結(jié)合，因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合，它需要突破傳統(tǒng)教育的局限性，絕不僅僅是上課有電腦、教室有網(wǎng)絡(luò)、授課PPT這么簡單。在教學(xué)個(gè)性化和教學(xué)互動(dòng)上，教師需要設(shè)計(jì)由易到難、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、能力水平選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。同時(shí)，需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并提出個(gè)性化的教學(xué)意見和反饋，能實(shí)現(xiàn)教育的人機(jī)交互。教師只有正確認(rèn)識(shí)信息化時(shí)代中互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育的意義，清楚地了解高校教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，才能正確把握在線開放課程建設(shè)的思路和方向。

總之，實(shí)踐表明，在線開放課程順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展趨勢，對(duì)傳統(tǒng)課堂和教師都提出了正面挑戰(zhàn)，給予了學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)模式，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)模式的改革。高校和教師都必須要正視目前在線開放課程建設(shè)中存在的阻礙因素，并積極果敢地改進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，找到教師和教學(xué)發(fā)展的新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]夷香萍.關(guān)于高職院?！妒袌鰻I銷》在線開放課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（35）：142+141.

（作者單位：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院）