小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)模式初探

孫林

【摘 要】 在新時(shí)期背景下，小學(xué)語文教學(xué)正在進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，特別是對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，相關(guān)教學(xué)工作者更是探索出了群文閱讀這一有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，提高了學(xué)生的閱讀水平。所以本篇文章主要針對(duì)小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值進(jìn)行相應(yīng)的探究，希望相關(guān)教學(xué)工作者能夠清楚正確地認(rèn)識(shí)到群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值所在，并采取正確的方法實(shí)施群文閱讀優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果，滿足學(xué)生的閱讀需求。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 群文閱讀 教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中閱讀是其重要的組成部分，良好的閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀能力、信息收集能力、語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，群文閱讀還存在著很多問題，需要教學(xué)工作者在實(shí)踐當(dāng)中不斷的努力，將小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值開發(fā)出來，立足于當(dāng)前小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的問題之上，制定有效的措施，不斷的加強(qiáng)小學(xué)語文群文閱讀的效果，滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的要求。

一、小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值探究

群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用不言而喻，不僅對(duì)教學(xué)工作有著重大的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣，閱讀主動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，增加學(xué)生的閱讀量等等方面都有著非常重要的作用。

1. 能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師并沒有重視學(xué)生的語文閱讀，而僅僅是對(duì)一些語文知識(shí)進(jìn)行傳輸，這種局面導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的文本閱讀，即便是開展一些閱讀教學(xué)，也只是對(duì)單一一篇文章進(jìn)行閱讀，有著較大的局限性。而在群文閱讀當(dāng)中，教師通過選取同一題材相類似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行自覺閱讀，在一段時(shí)間之內(nèi)集中的閱讀相同類型的文章，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中地對(duì)這一類型的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的視野。而且在這種體裁類似的文章當(dāng)中，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在以往的語文教學(xué)當(dāng)中忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，教師即便是開展閱讀教學(xué)，只是讓學(xué)生將一段文字念出來，在此之后就沒有進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生只是對(duì)文本進(jìn)行閱讀，并沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考的能力，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)在閱讀之后發(fā)表自己的見解，這種閱讀教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的思維受到很大的限制。群文閱讀就能夠很好的解決這些問題，在群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師針對(duì)題材選擇類似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀并通過設(shè)置相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己在閱讀當(dāng)中尋求問題的答案，再通過教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生能夠在群文閱讀當(dāng)中更好的把握閱讀目標(biāo)，完成閱讀任務(wù)。

此外，群文閱讀的價(jià)值不僅僅局限于此，還有許許多多的價(jià)值對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)工作的有效開展都有著非常重要的意義。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施方法分析

在明確小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要制定有效的措施，在教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)施正確的方法，開展群文閱讀，利用群文閱讀的優(yōu)勢(shì)不斷優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

1. 設(shè)置任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)

設(shè)置群文閱讀任務(wù)導(dǎo)向，主要的目的是讓學(xué)生能夠真正地參與到群文閱讀當(dāng)中，并且在多篇文章的閱讀之后，能夠有自己的見解，有自己的想法，形成有特色的閱讀。所以教師在開展群文閱讀的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生尋找相類似題材的課文，制定有效的任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探索，以任務(wù)為導(dǎo)向，刺激學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如在教學(xué)有關(guān)“春天”的文章中，教師就可以選取《春雨的色彩》、《柳樹醒了》等關(guān)于描寫春天的文章，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中畫出描寫春天景色的詞語，并結(jié)合自身對(duì)春天的感受，寫一篇小作文。通過這種任務(wù)導(dǎo)向刺激學(xué)生進(jìn)行閱讀并以任務(wù)為主要出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀當(dāng)中正確的把握閱讀方向，掌握閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)群文閱讀的價(jià)值。

2. 利用群文閱讀實(shí)現(xiàn)文章主題對(duì)比

群文閱讀對(duì)比是讓學(xué)生理解文章核心內(nèi)容的重要方法，教師可以利用群文閱讀讓學(xué)生對(duì)比所閱讀文章的內(nèi)容，對(duì)文章當(dāng)中的人物刻畫、中心思想、描寫方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)文章的思考和理解。比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》、《凡卡》這兩篇文章時(shí)，教師就可以將這兩篇文章合并，開展群文閱讀，讓學(xué)生在閱讀這兩篇文章的時(shí)候，對(duì)比兩篇文章當(dāng)中的人物刻畫，總結(jié)出兩篇文章所要表達(dá)的中心思想，并寫出兩篇文章的不同之處和相同之處。通過這種主題對(duì)比的方法，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中的思想更加活躍，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也能夠得到有效發(fā)揮，而且在閱讀當(dāng)中學(xué)生對(duì)文章的中心思想理解也會(huì)更加深刻，更能夠把握文章當(dāng)中所塑造的人物形象，加強(qiáng)教學(xué)效果。

總而言之，群文閱讀是新時(shí)期背景下一種非常重要的教學(xué)方法，對(duì)于閱讀教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著非常重要的作用，相關(guān)教學(xué)工作者要在群文閱讀教學(xué)當(dāng)中設(shè)置正確的任務(wù)導(dǎo)向，利用群文閱讀實(shí)現(xiàn)文章主題的對(duì)比，進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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