五大核心素養(yǎng)思想引導(dǎo)下的高中歷史課堂教學(xué)探究

徐建斌

【摘 要】 當(dāng)前，對(duì)于各個(gè)階段的教育已經(jīng)在教學(xué)改革的推行下發(fā)生了巨大改變，無論是在教學(xué)方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都與以往不同。在這樣的背景下，高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要教師在能夠充分掌握學(xué)生心理特點(diǎn)的前提下，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自主能力與創(chuàng)新能力的提升，從而提升高中歷史課堂的教學(xué)效率?；诖耍P者將在以下文章中對(duì)在五大核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)下的高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行簡要分析，望能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)帶來積極的作用。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中教學(xué) 歷史教學(xué)

任何一個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)完本科目之后的綜合能力的表現(xiàn)。而針對(duì)于歷史學(xué)科來說，其五大核心素養(yǎng)指的就是讓學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)歷史課程，具備唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋以及家國情懷，可以說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生其身心健康發(fā)展、擁有健康品格的對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。因此，充分地把握歷史科目的特點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)國家發(fā)展來講具有不可忽視的意義。

一、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于任何一個(gè)科目來講，保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利地開展，首先要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。就傳統(tǒng)的歷史教學(xué)來看，大多數(shù)教師都不會(huì)在教學(xué)目標(biāo)上過于花費(fèi)時(shí)間，在他們眼中，課堂教學(xué)活動(dòng)只要遵從教學(xué)內(nèi)容開展即可，缺少對(duì)教學(xué)目標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)，正因如此，教學(xué)效果不并不理想。因此在核心素養(yǎng)思想的引導(dǎo)下教師要注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)并確保其合理性。以此確保能夠更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以高中歷史課程“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”為例，在進(jìn)行這節(jié)課教學(xué)之前，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生對(duì)近代物質(zhì)生活變化、社會(huì)習(xí)俗等內(nèi)容加以了解，劃分出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，明確如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)等，然后更好地開展教學(xué)活動(dòng)。通過合理明確教學(xué)目標(biāo)的方式，以目標(biāo)為導(dǎo)向使教學(xué)目的更加明確，為順利地進(jìn)行教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來講，高中歷史教材內(nèi)容中記錄了很多歷史偉大人物與著名的歷史事件，而這些被記載下來的人和事通常都會(huì)有非常大的教育意義。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以利用教材內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的參與程度，從而提升教學(xué)效果。例如，在“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容的講解中，教師可以對(duì)多媒體教學(xué)工具加以利用，在課前多收集一些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期的圖片、音樂、視頻等資料，在上課時(shí)播放給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在音樂、視頻營造的氛圍中感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)，從而更加深刻地理解鴉片與戰(zhàn)爭帶給人們的危害，清楚地認(rèn)識(shí)到為什么要好好學(xué)習(xí)，自己身上肩負(fù)著怎樣的責(zé)任，同時(shí)讓學(xué)生能夠感受到歷史的存在，更愿意學(xué)習(xí)歷史，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

三、提升學(xué)生的自主探究能力

“授人以魚，不如授人以漁”，對(duì)于高中的學(xué)生來講也是如此。直接將知識(shí)告知給學(xué)生、傳輸給學(xué)生，隨著時(shí)間的推移學(xué)生會(huì)成為知識(shí)的復(fù)印機(jī)。但如果讓學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的能力，對(duì)他們?nèi)蘸蟮钠渌颇繉W(xué)習(xí)以及自身的發(fā)展來說都是非常有用的。因此，在高中歷史課堂的教學(xué)中，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》教學(xué)內(nèi)容為例，在這節(jié)課教學(xué)之前教師可以先為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者其它方式搜集近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)自己搜集來的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。然后在上課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及自己搜集到的內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)做出客觀的評(píng)價(jià)。通過這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)事物有正確、客觀的認(rèn)知，同時(shí)能夠讓他們的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

四、豐富教學(xué)方式

教育改革的推行讓更多的教學(xué)方式呈現(xiàn)在當(dāng)今的教育體系中，比如：翻轉(zhuǎn)課堂、合作式探究學(xué)習(xí)等等。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，無論是哪種在教育改革下推行的新的教學(xué)方式，都能夠有效地提高高中歷史課堂的教育效果，學(xué)生的主體地位也在此背景下得到回歸，教師這一角色也從原本的課堂主導(dǎo)者變?yōu)榱私M織者和引導(dǎo)者。與傳統(tǒng)教育方式相比，新型的教育模式更能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。比如，在《戊戌政變》教學(xué)中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課前教師可以通過班級(jí)的微信群或者QQ群，將課程資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，了解大概的課程內(nèi)容，并將自己的疑問之處記錄下來。在正式上課的時(shí)候教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問進(jìn)行討論，讓學(xué)生展開討論，如果這件事沒有發(fā)生，那么中國的歷史應(yīng)該是怎樣的。通過這樣的方式學(xué)生既能夠加深對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠在與同學(xué)的討論中集思廣益，了解他人的想法，反思自己思想中的不足，從而對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

總而言之，在當(dāng)今教育理念下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每個(gè)科目對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)的主要目的之一。因此，高中歷史老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)核心學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終目的開展教學(xué)，促進(jìn)高中歷史教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 安思蒙.歷史核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)策略研究[D].河南大學(xué)，2017.

[2] 馬長法.核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效教學(xué)的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（8）.

[3] 趙艷華.核心素養(yǎng)視角下的高中歷史高效教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2018（9）：46-47.