淺談如何提升初中語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)

林群

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育全面深入的推廣，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)教師的要求越來(lái)越高。過(guò)去單一地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，從而帶來(lái)了很多負(fù)面的影響。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科人文性的重新認(rèn)識(shí)，給語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身修養(yǎng)，特別是文學(xué)修養(yǎng)提出了更高的要求。因此一個(gè)語(yǔ)文教師除具備政治思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、教書育人的能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)外，教師還應(yīng)具有一定的文學(xué)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 教師 文學(xué)修養(yǎng)

語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在言語(yǔ)、舉止、寫作等上，尤其指語(yǔ)文教師在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，閱讀大量的文學(xué)作品，擴(kuò)大自己的視野，從更高的廣度和深度培養(yǎng)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟能力，而不僅僅停留在只關(guān)注課本中的文章。文學(xué)修養(yǎng)是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要基本功。教師文化底蘊(yùn)的豐富與否，直接關(guān)系到課堂的深度與廣度、課堂的氣氛以及課堂的質(zhì)量。

一、教師文學(xué)修養(yǎng)的重要性

文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人的文學(xué)知識(shí)、文學(xué)寫作能力和文學(xué)鑒賞等多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。雖然說(shuō)文學(xué)素養(yǎng)偏重語(yǔ)言寫作的技巧，但寫作技巧不等于文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)中的文學(xué)知識(shí)，是一個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)。一個(gè)教師的文學(xué)知識(shí)是教師思考教學(xué)的過(guò)程，把握教學(xué)細(xì)節(jié)和從閱讀者的心理角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)指導(dǎo)方法的知識(shí)，學(xué)寫作能力是教師的語(yǔ)言表達(dá)能力中書面語(yǔ)言表達(dá)的技能技巧，具有較好的寫作能力是教師的基本功。一部分語(yǔ)文教師在書面語(yǔ)言上的表達(dá)水平不高，少數(shù)非語(yǔ)文學(xué)科的老師寫作水平超過(guò)語(yǔ)文教師的原因就在于書面語(yǔ)言表達(dá)的技能技巧問(wèn)題；文學(xué)鑒賞是對(duì)文學(xué)作品的一種閱讀體驗(yàn)，是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)細(xì)節(jié)的感受，有文學(xué)欣賞水平的教師重視作品中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

教師的文學(xué)素養(yǎng)提高問(wèn)題的提出是基于教師職業(yè)與教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。從教師職業(yè)上講，教師的職業(yè)是語(yǔ)言傳遞為中介的職業(yè)，教師的語(yǔ)言形象極大地影響教師的教育教學(xué)效果。教師的職業(yè)語(yǔ)言一是教師的口頭語(yǔ)言，二是書面語(yǔ)言，三是形體語(yǔ)言，在人與人的交際中，教師是語(yǔ)言的傳遞者和運(yùn)用藝術(shù)者，教師的語(yǔ)言作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理的影響、對(duì)學(xué)生的心理體驗(yàn)和心理發(fā)展等都有極為重要的語(yǔ)言心理效應(yīng)。教師應(yīng)該是語(yǔ)言形象的設(shè)計(jì)大師，教師應(yīng)有語(yǔ)言藝術(shù)的基本修養(yǎng)。教師的教育教學(xué)效果很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力高低又在很大程度上取決于語(yǔ)言素材是否豐富。教師的語(yǔ)言素材我們認(rèn)為首先與教師本身具備的文學(xué)修養(yǎng)水平有密切聯(lián)系，與教師的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)豐富與否相聯(lián)系。教師在開展自身的素質(zhì)教育過(guò)程中，不能忽視語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)的教育，不能忽視語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累與提煉。從教師隊(duì)伍現(xiàn)狀上講，學(xué)術(shù)論文不會(huì)寫，文學(xué)作品不知多少，文字表現(xiàn)能力差的教師不在少數(shù)。究其原因，中學(xué)文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，大學(xué)沒(méi)有文學(xué)時(shí)間的學(xué)習(xí)，就業(yè)后無(wú)時(shí)間和無(wú)要求學(xué)習(xí)是根本的原因。研究表明：教師是語(yǔ)言的運(yùn)用者和傳遞者，教師具備文學(xué)修養(yǎng)是教師形成和發(fā)展個(gè)性化的語(yǔ)言教育運(yùn)用與傳遞能力的重要要求，是提高教育教學(xué)效果的重要保證。每一個(gè)教師都負(fù)有教書育人和宣傳黨的教育思想的政治責(zé)任，每一個(gè)教師都與“文學(xué)”有著必然的聯(lián)系。因此，教師要更好地負(fù)好自己的教育責(zé)任，要提高自身的教育素養(yǎng)，都有必要加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。

二、教師提高文學(xué)修養(yǎng)的方法

我們經(jīng)常說(shuō)“教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，由此可見(jiàn)，教師的素質(zhì)直接影響教育效果。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，語(yǔ)文能力的大小可直接影響學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，甚至以后的工作。所以，加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)就很有必要。那么，教師應(yīng)該從哪些方面提高自己的文學(xué)素養(yǎng)呢？

第一，具備一定的文學(xué)理論知識(shí)。文學(xué)理論是從事語(yǔ)文教育教學(xué)和研究的基礎(chǔ)。只有具備扎實(shí)的文學(xué)理論功底，教師才能在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，更廣泛地學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)，從而擴(kuò)大自己的視野，從更高的廣度和深度培養(yǎng)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟能力，只有這樣才能在教學(xué)上游刃有余，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，引導(dǎo)他們思考，從而讓學(xué)生對(duì)你的課堂充滿濃濃的興趣。

第二，具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力。寫作能力是語(yǔ)文教師必備的、重要的一項(xiàng)基本功。寫作水平的高低是語(yǔ)文教師才華的外在體現(xiàn)，是檢驗(yàn)語(yǔ)文教師文化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，單會(huì)讀別人的東西不行，那充其量也只能是“矮人看戲”。只有自己會(huì)構(gòu)思，會(huì)表達(dá)，才能在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合自己的寫作體驗(yàn)，對(duì)作品作更深層次的把握，才能創(chuàng)造閱讀中的主體意識(shí)，才能不需要依靠教參“指點(diǎn)迷津”。

第三，養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣。要想教好學(xué)生，教師僅靠原有的那點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師要讓學(xué)生去感悟、體會(huì)。感悟、體會(huì)必須要有個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)就來(lái)自于語(yǔ)文教師給學(xué)生鋪的路。所以，語(yǔ)文教師首先得自己多閱讀文學(xué)作品，有所感，有所悟，才能讓學(xué)生有所感，有所悟。語(yǔ)文教師讀書一定要做到三點(diǎn)，一是要樹立科學(xué)的讀書觀?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，每個(gè)人的文化修養(yǎng)是不可能在短時(shí)間內(nèi)提高的，語(yǔ)文教師要牢記這條古訓(xùn)，耐住寂寞，靜下心來(lái)潛心讀書、專心讀書、能動(dòng)讀書、靈活讀書；二是要博覽群書。在知識(shí)的儲(chǔ)備和更新上，作為語(yǔ)文教師，一刻也不能停止自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，既要讀專業(yè)書籍，又要讀其它優(yōu)秀文學(xué)作品；既要讀古典名著，又要讀當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品；既要讀中國(guó)文學(xué)，又要讀外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品；三是要注重積累。日常的積累十分重要。語(yǔ)文老師既要注重間接知識(shí)的積累，又要注重直接知識(shí)的積累。文學(xué)的積累不僅是閱讀的積累，也是除知識(shí)積累之外的人生的積累?！靶悴挪怀鲩T，遍知天下事”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，都是看書積累的經(jīng)典名言，這道出一個(gè)真理，那就是語(yǔ)文教師要有孜孜以求的對(duì)文學(xué)修養(yǎng)的素質(zhì)，才可能帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生提升文學(xué)修養(yǎng)的渴望。

與時(shí)俱進(jìn)，博覽群書，加強(qiáng)知識(shí)和技能的不斷更新，對(duì)多元文化的廣泛采擷，對(duì)祖國(guó)精典文化的學(xué)習(xí)和繼承，是對(duì)新時(shí)期語(yǔ)文教師的基本要求。每一個(gè)教師都要為提高自己的文化素養(yǎng)而切實(shí)行動(dòng)。