如何做一個(gè)幸福的老師

周祖惠

記得德國哲學(xué)家曾說過：一切有生命和愛的生物、一切生存著的和希望生存的生物之最基本和最原始的活動就是對幸福的追求。那么到底什么是幸福呢？如何做有幸福感的教師呢？不同的人會有不同的觀點(diǎn)。多年來，教師雖然一直被尊為園丁、春蠶、蠟燭、人類靈魂的工程師等等，然而這贊美的背后，教師的周而復(fù)始，青燈黃卷，似乎離幸福很遠(yuǎn)。在枯燥單調(diào)的工作環(huán)境中，在長期的反復(fù)的過重的教學(xué)工作負(fù)荷下，教師喪失了工作激情及熱情。如影隨形的各種精神壓力，包括家庭壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、工作壓力、社會壓力等等讓教師身心疲憊；微薄的薪金使教師的社會地位難以真正提升。

近些年國家提倡素質(zhì)教育，更加關(guān)注師生的共同成長與人生幸福，但是，素質(zhì)教育和教育的素質(zhì)是互為條件的，從一定意義上講素質(zhì)教育就是有素質(zhì)的教師所引導(dǎo)未成年個(gè)體精神世界健康快樂成長，啟迪學(xué)生對世界和人生的美好情懷，給他們奠定良好的精神基礎(chǔ)的教育。我們的教育過程須使學(xué)生獲得幸福。馬克思的話啟示我們，幸福不是一個(gè)抽象、空洞的概念，而是存在于我們勞動生活過程中，并通過過程顯示出來。因此，只要我們用激情、愛心、智慧、感恩和追求對待工作與生活，就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們是幸福的！

一、滿懷愛心

先生曾言：教師的全部在于為人師表……師愛是教育的核心。一個(gè)學(xué)生如果生活在關(guān)愛、信任、鼓勵(lì)、認(rèn)可、高期望環(huán)境之中，他就會自信、自強(qiáng)、自立。擁有愛心的教師會從學(xué)生的調(diào)皮中看到童趣，從一塊石頭里面發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感受靈魂的律動，會為每個(gè)孩子而感到驕傲與自豪。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。老師會從學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步中感受自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)時(shí)、多年后，學(xué)生一句對老師的“謝謝”，及對老師的真誠的問候，就詮釋了教師幸福豐富而深刻的內(nèi)涵，教育也就要少一些功利，實(shí)現(xiàn)了其根本的價(jià)值與功能。

二、滿懷激情

頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。教師只有用自己旺盛的生命之火，才能點(diǎn)燃學(xué)生那旺盛的生命之火；教師只有以自己充沛的生命激情，才能喚醒學(xué)生那充沛的生命激情：教師只有以自己遠(yuǎn)大的生命理想，才能培植出學(xué)生那遠(yuǎn)大而輝煌的生命理想！教師只有用高雅的人格才能熏陶、浸潤學(xué)生高尚的人格；教師只有擁有了激情，才能更好地把學(xué)習(xí)的快樂傳播給學(xué)生，才能讓課堂充滿活力，才會讓教育教學(xué)演奏出一首首流暢、和諧、動人的樂章。

三、滿懷智慧

當(dāng)我們的心靈被分?jǐn)?shù)禁錮，當(dāng)我們的靈魂被成績束縛，很多教師便在掙扎，更在迷茫與痛苦。幸福的教師，要滿懷智慧。怎樣才可以讓學(xué)生最清晰地掌握方法？怎樣才會使學(xué)生的記憶力提升？怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會做人？如果我們用心地研究，盡快地發(fā)展自己，使自己成為一名成熟的、具有豐富學(xué)科素養(yǎng)的智慧教師，教育的道路會輕松許多。

四、滿懷感恩

獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。每個(gè)人都只能理解到事物的某些方面，合作和討論可以使我們們相互了解彼此的觀點(diǎn)，增進(jìn)我們的友誼。我們的成長，離不開團(tuán)隊(duì)很多人對我們的幫助與指導(dǎo)。子曰：己欲達(dá)而達(dá)人。當(dāng)我們成熟的時(shí)候，把所有的知識、能力與經(jīng)驗(yàn)無私地與其他老師交流研討。因?yàn)樗疂q才能船高，在幫助別人的同時(shí)，提高的也是自己。滿懷感恩，我們學(xué)會了寬容，學(xué)會了承接，學(xué)會了付出，學(xué)會了感動，懂得了回報(bào)。用微笑去對待每一天，用微笑去對待世界，對待人生，對待朋友，對待困難。與學(xué)校、與學(xué)生共同成長，在他人的微笑中尋找，幸福便油然而生。

五、滿懷追求

以色列有句老話：人不能只靠面包活著。面包只能給我們帶來物質(zhì)享受，學(xué)習(xí)則能給我們帶來精神享受。圖書館墻上的格言學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力與追求。陶行知先生認(rèn)為：唯有學(xué)而不厭的教師才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師自身學(xué)而不厭，是學(xué)生最直接、最直觀、最鮮明的教育素材。業(yè)精于勤，學(xué)習(xí)是一種精神的探索和追求，它可以幫助我們采摘美麗的知識之花，幫助我們擷取璀璨的智慧之果；學(xué)習(xí)又是艱苦的，它需要我們付出汗水和心血，需要我們持之以恒，不斷努力。一分耕耘一分收獲，當(dāng)學(xué)習(xí)與工作有了契合點(diǎn)時(shí)，“振衣千仞崗，濯足萬古流”的生涯幸福感就會油然而生。

親愛的老師們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，終生學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的主題。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育模式開展教師培訓(xùn)，是緩解培訓(xùn)難、成本高、工學(xué)矛盾突出等問題的有益嘗試；是提升教師整體水平，縮小城鄉(xiāng)教師素質(zhì)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有益探索；是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師教育有教無類的創(chuàng)新舉措。

親愛的老師們，雖然我們不能改變過去，但我們有機(jī)會選擇以何種態(tài)度度過每一天；也許我們不能改變結(jié)局，但是我們能改變過程；我們不能改變世界，卻可以改變另一個(gè)屬于自己的世界！研修學(xué)習(xí)本身不重要，重要的是我們對待研修學(xué)習(xí)的態(tài)度，態(tài)度變了，觀念、行為、心態(tài)，甚至性格、心境等等就變了。非學(xué)無以廣才，非靜無以致遠(yuǎn)。如果我們把研修學(xué)習(xí)看作一次對話、一次生命過程、一次幸福生活的經(jīng)歷，我們會變得更加成熟，更加有激情，更加有奮發(fā)向上的斗志，更加高明與悠久。生命不息，學(xué)習(xí)不止！大道不器，行者無疆！親愛的老師們，我們要做一個(gè)幸福的教師！一切為了孩子，為了孩子的一切！