高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土文化的運(yùn)用及滲透探究

張宜婢

【摘 要】 近些年來，在教育改革的不斷推行下。各個階段的各個科目教學(xué)已經(jīng)在開始不斷的完善，高中歷史教學(xué)也是如此。在教育工作者們不斷的努力下，高中歷史學(xué)科的重要教育價值愈發(fā)凸顯。為了能夠讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更有熱情和興趣，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⑧l(xiāng)土文化滲透在高中歷史教學(xué)中?；诖?，以下文章中筆者將對鄉(xiāng)土文化在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用及滲透進(jìn)行簡要的分析，望能夠?qū)ξ覈咧袣v史教學(xué)帶來積極作用。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史教學(xué) 鄉(xiāng)土文化 運(yùn)用及滲透

現(xiàn)階段，在教育改革的影響下，我國的基礎(chǔ)教育方法“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)開始得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量也在不斷的提升?？梢哉f作為重要的教學(xué)資源之一，鄉(xiāng)土文化的應(yīng)用，可以讓高中歷史教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步的拓展，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到更好的激發(fā)作用，同時也能夠讓學(xué)生更熱愛自己的家鄉(xiāng)。從這個角度來看，在高中歷史課堂教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、鄉(xiāng)土文化在高中歷史教學(xué)中的滲透價值

一是，鄉(xiāng)土文化的流傳與人們的學(xué)習(xí)、生活、勞動有著密不可分的關(guān)系，因此，將鄉(xiāng)土文化滲透于高中歷史教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生通過體驗的過程了解本地的鄉(xiāng)土文化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣，讓學(xué)生了解到今天的生活是由歷史演變過來的，這正是了解學(xué)習(xí)歷史的意義；二是，與其它科目有所不同，了解歷史必然無法離開歷史遺跡與文物，這些都是能夠直接反映出歷史的實際存在。而鄉(xiāng)土文化中的很多資源都是歷史遺跡，因此，讓學(xué)生更清楚地了解歷史，滲透鄉(xiāng)土文化是非常有效的行徑之一；三是，將鄉(xiāng)土文化在高中歷史教學(xué)中滲透，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充，同時能夠輔助學(xué)生集體主義與愛國主義情感的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹立正確的觀念。

二、在高中歷史教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化的具體策略

1. 利用鄉(xiāng)土文化改變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，我國一直沿用著灌輸式教學(xué)方式。而在新的教學(xué)理念理念下，要想將鄉(xiāng)土文化更好地滲透于高中歷史教學(xué)中，首先要在教學(xué)方式和教學(xué)理念上改變，也就是要找到能夠充分體現(xiàn)出鄉(xiāng)土文化應(yīng)用價值的教學(xué)方式，只有這樣才能真正地拓展學(xué)生的視野以及知識的廣度，陶冶他們的情操，更好地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)v史文化及鄉(xiāng)土文化產(chǎn)生更大的興趣，感受到來自于鄉(xiāng)土的親切感。舉個例子來講，在講到《古代中國的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解一下中國手工業(yè)的發(fā)展史，了解手工業(yè)的發(fā)展特征，總結(jié)手工業(yè)的經(jīng)營形態(tài)，以上內(nèi)容講述過后，可以留出時間讓學(xué)生回憶一下，自己的祖輩給自己講過的關(guān)于手工業(yè)的歷史，比如：在爺爺奶奶那一輩，衣服是用自己紡織出來的布剪裁過后，自己一針一線縫出來的。讓學(xué)生能夠通過聯(lián)想，對時代的發(fā)展變化有更清楚的認(rèn)識，同時也能夠了解家鄉(xiāng)的文化，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

2. 組織與鄉(xiāng)土文化有關(guān)的教學(xué)活動

就在高中歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化這一點來講，多組織一些與鄉(xiāng)土文化有關(guān)的活動對于教學(xué)效果的提升有著顯著的促進(jìn)意義。隨著教育水平的不斷提升以及教育改革的不斷推進(jìn)，近些年來，高考中試題的容也與傳統(tǒng)考試有明顯的區(qū)別。在近些年來的高考題中，具有探究性的題目在高考試卷中占有的比例越來越大，很多學(xué)生僅靠死記硬背已經(jīng)無法應(yīng)對高考。對此，在讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土文化的過程中。教師可以為學(xué)生布置一下任務(wù)，即讓學(xué)生在課后時間對家鄉(xiāng)文化的發(fā)展歷程進(jìn)行調(diào)查，然后在課上時，讓學(xué)生與其他同學(xué)分享自己的調(diào)查成果，讓更多的人能夠了解自己的家鄉(xiāng)文化。比如：在《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》一課講授之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐奈幕^、歷史展覽館等地，讓學(xué)生能夠親身感受到家鄉(xiāng)的文化，讓他們在體驗的過程中能夠感受到歷史存在的真實感；在上課時，以交流會的形式讓學(xué)生分享自己的調(diào)查結(jié)果。通過這樣的方式，將鄉(xiāng)土文化更好地滲透在高中歷史教學(xué)中。

3. 有效整合鄉(xiāng)土文化

就當(dāng)前的歷史教材來看，大多數(shù)歷史教材都使按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱印制的。而其中的內(nèi)容僅是對中國歷史的宏觀介紹，對于一些歷史性的偉大事件并沒有進(jìn)行詳細(xì)的介紹，更不可能將每個地區(qū)的歷史都在教材中體現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易出現(xiàn)片面性，不能夠?qū)ξ覀冋麄€國家的文化傳統(tǒng)文化有整體清晰的認(rèn)識。因此，為了對這一問題進(jìn)行彌補(bǔ)，已經(jīng)開始有一些地區(qū)的高中學(xué)校，在歷史課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，嘗試新的教學(xué)方式。對此高中歷史教師可以有意識、有目的地在教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，以此提升學(xué)生對于鄉(xiāng)土文化以及歷史課程的認(rèn)知。比如可以在編寫教材大綱的時候?qū)τ谝恍┠軌蛏婕暗洁l(xiāng)土文化的內(nèi)容詳細(xì)介紹，也可以在教學(xué)課件中留出一部分設(shè)置為鄉(xiāng)土文化內(nèi)容。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠?qū)︵l(xiāng)土文化了解地更多，讓鄉(xiāng)土文化與高中歷史教學(xué)成為一個有機(jī)體，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力、鄉(xiāng)土文化了解的程度起到更好的提升作用。

在新課改的教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己在教學(xué)中的角色，將角色設(shè)定為組織者和引導(dǎo)者，同時要在思想上深刻認(rèn)識到將鄉(xiāng)土文化滲透在高中歷史課堂教學(xué)中的意義。利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生能夠?qū)v史內(nèi)容更加感興趣，對鄉(xiāng)土文化有更深的了解，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

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