運(yùn)用多媒體輔助手段優(yōu)化體育教學(xué)的策略

涂恒麗

身體練習(xí)是體育學(xué)習(xí)的最基本手段，由于活動(dòng)的視覺效應(yīng)，教師的動(dòng)作示范以最直觀、最有效教學(xué)方法成為促進(jìn)學(xué)生有效練習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，我們也很清楚，體育活動(dòng)具有多方位、立體化特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)由感性知識(shí)向理性知識(shí)的轉(zhuǎn)變中，教師的示范作用也同樣不能達(dá)到十分完美的地步，這種情況下，運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)就成為最有效的補(bǔ)充。

一、合理選擇與優(yōu)化課件制作

合理的課件是多媒體教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課件也呈現(xiàn)出多種多樣的形式。但是，無論是選擇成品課件，還是親自制作課件，都需要考慮這樣幾個(gè)因素。

首先要把握主題。網(wǎng)絡(luò)課件雖然很多，但它們所展示的主題也是相對(duì)固定的，不一定完全符合現(xiàn)有教學(xué)主題的需要，此時(shí)我們只能精心選擇盡可能符合教學(xué)主題的課件了。相比較成品課件，課件制作是一件非常繁瑣的事情，不僅需要教師具備課件制作的技術(shù)能力，還要具備選擇或制作課件素材的能力，比如網(wǎng)絡(luò)片段的選取，手機(jī)錄像的技巧，以及將其整合的能力等。盡管課件制作起來比較難，但是它的優(yōu)勢(shì)是能緊扣教學(xué)主題，目的性、針對(duì)性強(qiáng)，更有利于符合教學(xué)需要。

其次，要關(guān)注課件內(nèi)容的豐富性。選取或者制作課件，要遵循興趣性和多樣化原則，不僅要求圖文并茂，還要聲形兼顧，能夠注重音樂的配置和響度控制，更能激發(fā)起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)課件的綜合效應(yīng)。比如，在教學(xué)武術(shù)動(dòng)作時(shí)，課件內(nèi)容就可以安排一段功夫片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，然后播放動(dòng)作的分解要點(diǎn)，為了體現(xiàn)動(dòng)作的力點(diǎn)，在動(dòng)作的力點(diǎn)環(huán)節(jié)配以有力的聲效，這樣就能做到聲、形、情兼?zhèn)?，提高學(xué)習(xí)效率。

二、建立多媒體信息資源庫(kù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣不僅體現(xiàn)在課堂組織及手段的變化上，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至于某個(gè)動(dòng)作技術(shù)的環(huán)節(jié)。而對(duì)于有些學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足其學(xué)習(xí)的需要，他們往往借助于課外學(xué)習(xí)實(shí)踐來充實(shí)自己，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便是其中的一種形式，這也是終身體育意識(shí)形成的一種標(biāo)志。那么教師就應(yīng)該通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)條件，建立學(xué)校體育學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提供體育學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，比如，上傳一些教師或?qū)W生的優(yōu)秀動(dòng)作，提供一些相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，讓學(xué)生通過檢索、下載開展學(xué)習(xí)，讓他們既拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，也拓寬了知識(shí)的視野，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了全面的提高。

三、應(yīng)遵循多媒體技術(shù)的運(yùn)用是體育課堂教學(xué)輔助手段的原則

盡管我們提倡多媒體教學(xué)，是因?yàn)槠渚邆湄S富的、獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過身體練習(xí)的形式促進(jìn)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)也獲得身心健康的全面發(fā)展。也就是說，體育教學(xué)過程是靠教師引導(dǎo)下學(xué)生投入身體練習(xí)的過程。多媒體教學(xué)的運(yùn)用只是體育教學(xué)過程中的一種輔助手段，不能把它作為一種體育學(xué)習(xí)的主流，否則，教學(xué)就會(huì)“舍本取末”、“華而不實(shí)”，因此，我們主要是把身體實(shí)踐練習(xí)與多媒體適時(shí)、適當(dāng)結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值。那么，這至少需要我們思考與解決課堂教學(xué)中的兩個(gè)問題。

一是如何尋求合適的時(shí)機(jī)開展多媒體輔助教學(xué)，是在課堂上隨著教學(xué)進(jìn)程隨即運(yùn)用？還是課前就進(jìn)行專題學(xué)習(xí)？抑或是某一主題內(nèi)容教學(xué)后再開展一節(jié)課進(jìn)行鞏固性感知學(xué)習(xí)？我們不能說哪一個(gè)時(shí)機(jī)是最合適，因?yàn)樗歉鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)所決定的。比如說，武術(shù)動(dòng)作的分解教學(xué)，由于教師示范的局限性，我們就可以選擇教師完整講解示范與慢動(dòng)作視頻播放結(jié)合起來，這樣學(xué)生就容易建立起局部與整體相結(jié)合的動(dòng)作表象，有利于學(xué)生對(duì)整體動(dòng)作結(jié)構(gòu)的理解與掌握;體操及隊(duì)列隊(duì)形等教學(xué)，則最實(shí)用于課堂中教師的講解與示范學(xué)習(xí)后再進(jìn)行視頻播放，學(xué)生的感知來源于課堂實(shí)踐與視覺的結(jié)合，容易對(duì)課堂實(shí)踐中的一些動(dòng)作進(jìn)行重新的思考與分析，促使記憶“碎片”的整理與加工，這個(gè)過程最適合于動(dòng)作技能形成規(guī)律中由分化階段向鞏固與提高階段過度的教學(xué);從知識(shí)建構(gòu)的意義上說，學(xué)生更多的是通過自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在經(jīng)驗(yàn)還沒有參與的情況下播放的視頻往往對(duì)他們知識(shí)的任何建構(gòu)意義不大，甚至還可能起到干擾的作用，因此，一般情況下我們不主張課前先播放教學(xué)內(nèi)容的視頻。

二是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂教學(xué)實(shí)踐與視頻播放的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生知道觀看視頻的目的，觀察的點(diǎn)在哪？對(duì)于跳躍騰空的動(dòng)作，主要觀看課堂上教師講解但無法分解的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生建立完整動(dòng)作概念的同時(shí)，去關(guān)注過程性的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，便于再次練習(xí)時(shí)有針對(duì)性突破，對(duì)于簡(jiǎn)單的如廣播體操動(dòng)作，主要觀看整體動(dòng)作，調(diào)動(dòng)思維參與，學(xué)會(huì)與課堂實(shí)踐動(dòng)作進(jìn)行比較，以利于不斷完善和提高動(dòng)作的質(zhì)量。

三是不斷實(shí)施互動(dòng)行為的教學(xué)活動(dòng)，讓師生和生生之間關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，教師要不斷調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，就學(xué)生學(xué)習(xí)行為的得失進(jìn)行補(bǔ)充，以防學(xué)生因失去互動(dòng)而逐漸把多媒體形式的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種無聊無趣的事情，多媒體教學(xué)的輔助也就失去了應(yīng)有的價(jià)值。

總之，多媒體輔助體育教學(xué)的確具有強(qiáng)大的功效，與身體實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來有利于學(xué)生直觀、真實(shí)地開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能讓學(xué)生延伸到課外進(jìn)行開放的、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們必須重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。但是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用又是一件考驗(yàn)體育教師綜合能力的過程，需要我們體育教師具備課件選取、制作和運(yùn)用等的能力，同時(shí)還要具有審視與把握課程教學(xué)的本質(zhì)觀念，這無疑是對(duì)體育教師的一種新的挑戰(zhàn)。

（作者單位：江蘇省沭陽縣沭陽如東高級(jí)中學(xué)）