學(xué)生精準(zhǔn)資助工作的難點(diǎn)、對(duì)策與路徑選擇

董天宇

【內(nèi)容摘要】教育行業(yè)的發(fā)展是我國(guó)發(fā)展過(guò)程中的重中之重，教育具有一定的經(jīng)濟(jì)功能、政治功能和文化功能，教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量的人才，從而影響到社會(huì)的方方面面，最終影響我國(guó)的整體發(fā)展。但是在教育的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課改提出教育是面對(duì)全體學(xué)生的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的。因此，對(duì)于一些家庭真正的比較困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)家、學(xué)校有義務(wù)對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧，為其創(chuàng)造比較舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少其家庭的負(fù)擔(dān)。但是在學(xué)生扶貧的實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，總是有一些思想比較腐朽的組織或人員從中起到了一定的阻礙作用，本文就針對(duì)在學(xué)生精準(zhǔn)扶貧的過(guò)程中出現(xiàn)的工作難點(diǎn)以及解決對(duì)策和路徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 ?精準(zhǔn)扶貧 ?難點(diǎn) ?對(duì)策 ?路徑選擇

引言

學(xué)生是國(guó)家的希望，學(xué)生的發(fā)展是我國(guó)未來(lái)的中堅(jiān)力量，國(guó)家通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生，讓其學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并發(fā)展其智能、體能及創(chuàng)造才能，通過(guò)培養(yǎng)其社會(huì)品德及審美情趣，使其擁有科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)，并加強(qiáng)其個(gè)性化發(fā)展。國(guó)家大力的培養(yǎng)人才就是為了將來(lái)有一天能夠?yàn)閲?guó)所用。并且每一個(gè)學(xué)生都具有平等的受教育的權(quán)利，國(guó)家采用精準(zhǔn)扶貧的方式對(duì)真正困難的學(xué)生予以幫助也是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)，但是只有真正的做到精準(zhǔn)扶貧，將國(guó)家的扶貧資金流入到真正困難的人手中，才是關(guān)鍵之處，因此，只有加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范資助工作，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升資助水平等等才能夠提升資助精準(zhǔn)化水平。

一、學(xué)生精準(zhǔn)扶貧中出現(xiàn)的工作難點(diǎn)

1.干部組織的腐敗

由于國(guó)家的扶貧撥款都是通過(guò)一層一層的干部之間傳遞過(guò)來(lái)的，因此，當(dāng)這些干部中出現(xiàn)思想比較腐敗的人，就很容易導(dǎo)致資金被貪污，真正需要被資助的人得不到應(yīng)有的資助，達(dá)不到精準(zhǔn)扶貧水平，很多貧困的學(xué)生由于家庭條件太差，上學(xué)負(fù)擔(dān)太大，早早的就輟學(xué)。這種情況在一些山區(qū)貧困地區(qū)的家庭中尤為常見(jiàn)，由于干部組織的腐敗，導(dǎo)致扶貧基金被貪污，貧困山區(qū)的孩子得不到資助，早早輟學(xué)出去打工。其實(shí)這是一種惡性循環(huán)，對(duì)于貧困家庭的孩子來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)才能改變命運(yùn)，但是貧困山區(qū)的學(xué)生普遍輟學(xué)較早，并沒(méi)有什么文化知識(shí)，也并沒(méi)有能力改善家鄉(xiāng)的生活狀態(tài)、教學(xué)環(huán)境等。

2.貧困信息不準(zhǔn)確

學(xué)校教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)貧困生的過(guò)程中，可能會(huì)存在貧困信息不準(zhǔn)確的情況，尤其是在大學(xué)中，在大學(xué)中，一個(gè)班的學(xué)生都是來(lái)自四面八方的，教師也不可能充分了解到每一位學(xué)生的具體家庭情況，因此，只能夠通過(guò)學(xué)生提供的信息進(jìn)行選擇，因此，在這種選擇模式中，若出現(xiàn)貧困信息不準(zhǔn)確的情況，則很容易影響學(xué)生扶貧的精準(zhǔn)化。

二、解決對(duì)策及路徑選擇

1.加強(qiáng)制度建設(shè)

在國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行扶貧的過(guò)程中，國(guó)家應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范并加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)，并設(shè)立嚴(yán)格的懲罰制度，使相關(guān)人員嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，一旦有人違反制度，就對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲打擊和懲罰。只有加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)，將扶貧基金精準(zhǔn)的落實(shí)到實(shí)處，才能夠?qū)φ嬲щy的學(xué)生起到有效的幫助作用，才能夠盡可能維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的受教育的權(quán)利，使其吸收到更多的科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁之才，為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。加強(qiáng)制度建設(shè)不僅能夠提升國(guó)家的精準(zhǔn)扶貧力度和水平，還能夠嚴(yán)厲打擊國(guó)家政府部門中存在的一些腐敗行為，通過(guò)加大制度建設(shè)和懲罰制度的建立，將思想腐敗的人抓出來(lái)進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，逐漸的打擊這種不良風(fēng)氣既是對(duì)人民的負(fù)責(zé)，也是對(duì)習(xí)近平主席加強(qiáng)廉政建設(shè)號(hào)召的響應(yīng)。

2.規(guī)范資助工作

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)資助工作及其流程的規(guī)范，通過(guò)建立規(guī)范的貧困認(rèn)定流程，來(lái)確定學(xué)生的貧困情況是否屬實(shí)，用這種方式來(lái)做到真扶貧、扶真貧。學(xué)校在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的貧困情況統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生嚴(yán)格按照真實(shí)的家庭情況填寫貧困信息，將資助工作中需要涉及到的表格、證明等文件進(jìn)行統(tǒng)一而全面的辦理。通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解來(lái)確定其貧困程度，在進(jìn)行貧困生確定的時(shí)候做到公平公正，嚴(yán)格秉行著“真扶貧、扶真貧”的理念來(lái)確定學(xué)生的貧困等級(jí)。通過(guò)對(duì)資助工作進(jìn)行規(guī)范來(lái)提升國(guó)家對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧水平，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)真正貧困的學(xué)生的關(guān)愛(ài)，使其感受到國(guó)家的溫暖，并鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，將來(lái)用優(yōu)異的個(gè)人能力來(lái)回饋國(guó)家。

小結(jié)

總而言之，學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，國(guó)家通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧的學(xué)生來(lái)支持并維護(hù)其受教育的權(quán)利，在這個(gè)過(guò)程中要通過(guò)加強(qiáng)相關(guān)制度的建設(shè)和加強(qiáng)對(duì)資助工作流程的規(guī)范來(lái)確保國(guó)家對(duì)學(xué)生扶貧的精準(zhǔn)度，從而使真正貧困的學(xué)生能夠享受到國(guó)家的資助，進(jìn)而更加努力的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市寧夏學(xué)生資助管理中心）