提高小學(xué)英語口語教學(xué)的策略

曹園園

小學(xué)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“英語課程的學(xué)習(xí)，即是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！笨梢姡W(xué)英語口語教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。目前我國英語口語教學(xué)中存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單調(diào)

英語對于小學(xué)生而言本身就具有一定的難度，而在英語教學(xué)中，教師仍然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。英語課堂教學(xué)以教師講解為主，課時(shí)設(shè)置有限。大部分小學(xué)英語教學(xué)的方法基本帶有翻譯的特點(diǎn)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是語言本身的知識(shí)的傳授。教師將內(nèi)容講解完畢，學(xué)生不能盡情地使用英語進(jìn)行交流。所以盡管學(xué)生花了六年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，記住了很多的英語單詞，也學(xué)會(huì)了很多的語法知識(shí)，但仍舊是一句英語也說不出來。造成了所謂的“高分底能”和“啞巴英語”。

二、對英語口語學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

教師和學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了考個(gè)好分?jǐn)?shù)，并不認(rèn)為是為了能更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。所以很多的教師只是以成績高低來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，很多的學(xué)生也就以學(xué)習(xí)英語是為了考出好成績，教師為了應(yīng)付考試，也只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，英語教學(xué)完全忽略了口語教學(xué)的重要性。

三、缺乏語言環(huán)境

英語畢竟是一門外語。從學(xué)生牙牙學(xué)語開始，接觸的就是漢語，英語學(xué)習(xí)缺乏必要的語言環(huán)境。再加上教師在課堂上都是采用英漢雙語進(jìn)行交叉教學(xué)，不是純英語教學(xué)，使學(xué)生缺少了英語的語言環(huán)境，因此小學(xué)生英語口語的提高較困難。

四、英語口語教學(xué)忽略了非語言工具及肢體語言的運(yùn)用

英語口語的教學(xué)現(xiàn)階段主要是以教師講解為主，是語言和語言之間的交流，而忽略了非語言工具的運(yùn)用。英語教學(xué)要注意合理的利用多媒體、與內(nèi)容相關(guān)的圖冊等一些非語言工具。非語言工具更加的形象和具體，能夠讓學(xué)生感覺單詞更加真實(shí)，而不是一種抽象的、無法記憶的東西。在現(xiàn)階段的英語口語教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)，而忽視了身體語言（姿勢，手勢，臉部表情）的重要作用。身體語言作為語言交流的重要的輔助形式，可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。英美國家是身體語言非常豐富的國家，在與其進(jìn)行交流的過程中要充分重視其身體語言所表達(dá)的含義，有時(shí)候身體語言反而更能表達(dá)一個(gè)人的真正意思。一定要結(jié)合非語言工具和肢體語言，提升學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣。

五、部分英語口語教師專業(yè)水平有限

由于師資力量、教學(xué)設(shè)備的限制，絕大部分地方英語教學(xué)都是由中國老師來承擔(dān)。由于教師自身水平有限，自身英語程度不好，尤其是發(fā)音不準(zhǔn)確，不能經(jīng)常跟學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，限制了學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。

提升小學(xué)英語口語教學(xué)水平的策略分析

一、明確英語口語的教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

英語口語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成運(yùn)用語言的能力。而不單單是為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，上個(gè)好的大學(xué)，有個(gè)好的工作。

小學(xué)英語教學(xué)要走出傳統(tǒng)灌輸式的思想束縛，注重突出教師的主導(dǎo)作用，注重任務(wù)教學(xué)法、口語交際法、語境教學(xué)法的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與其中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、提高學(xué)生的教學(xué)參與性

現(xiàn)階段的英語口語課堂教學(xué)主要是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與。教師要充分利用多媒體等教學(xué)工具，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師也可以開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。這就要求教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，熟悉多媒體等教學(xué)工具的運(yùn)用，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，更好地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)努力提高學(xué)生的教學(xué)參與性，給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)。同時(shí)課堂教學(xué)可以采取小組合作的模式，來進(jìn)行教學(xué)。在小組合作中能夠讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，使用英語進(jìn)行交流和對問題進(jìn)行探討。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)階段英語口語教學(xué)中，學(xué)生處于一種非常被動(dòng)的局面，學(xué)習(xí)的興趣不高，可以說學(xué)生都是被老師逼著練習(xí)口語。想要有效地提高學(xué)生的英語口語水平，就要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中還應(yīng)積極聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。比如老師在教學(xué)食物類單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的一日三餐來學(xué)習(xí)、記憶這些單詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，沒有興趣就沒有求知欲。因此，在教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生“說”的興趣。例如：每次課前五分鐘讓一位學(xué)生講他感興趣故事、人物等，甚至可以發(fā)表他對某一件事情的看法。只要引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)自愿地去學(xué)習(xí)。

四、重視教學(xué)反饋

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需要，教師要不斷地提高自身的專業(yè)文化水平，重視教學(xué)反饋的作用。教學(xué)反饋是一種再學(xué)習(xí)的過程，主要可以通過以下幾種形式來進(jìn)行：第一，自我反饋。這是最簡單也是最為重要的一種學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，在休息時(shí)間甚至在晚上睡覺的時(shí)候都可以進(jìn)行教學(xué)反饋學(xué)習(xí)，認(rèn)真考慮自己的教學(xué)方式有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，今天的課堂教學(xué)有什么失誤。然后找出問題所在，并尋求解決的辦法。第二，與學(xué)生的交流，了解課堂教學(xué)中的不足。學(xué)生是課堂教學(xué)的直接接觸者，也是最有發(fā)言權(quán)的，通過與學(xué)生的交流來找出更適合的教學(xué)方式。第三，與其他教師的交流，互相觀摩教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)，互相切磋，尋求最科學(xué)和最適合的教學(xué)模式。