低年級學生握筆姿勢現(xiàn)狀調(diào)查和策略探究

江蘇南京市共青團路小學 程朱麗

世界衛(wèi)生組織最新研究報告顯示，我國小學生的近視率接近40%，高中生和大學生的近視率均已超過七成。著名眼科專家褚仁遠教授曾多次指出，握筆姿勢不正確容易導致青少年近視，因此我們應(yīng)重視握筆姿勢對兒童視力的影響，重視對學生寫字習慣的培養(yǎng)。

俗話說“字如其人”，寫字是小學生語文學習中的重要內(nèi)容。語文課程標準強調(diào)低年級學生要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。正確的握筆姿勢是良好寫字習慣培養(yǎng)的重要部分。目前，小學生握筆姿勢現(xiàn)狀不容樂觀，尤其在低年級尤為突出。本文將通過調(diào)查小學生握筆姿勢的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，結(jié)合教育教學研究解決此現(xiàn)狀的對策。

一、現(xiàn)狀調(diào)查，了解握筆姿勢情況

筆者今年執(zhí)教的是一年級。在一年級學生入學之初，筆者便對一年級學生進行了握筆現(xiàn)狀調(diào)查。全班共40名學生，姿勢標準的僅有3名學生，其他學生的握筆情況如下：

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縱觀這些握筆姿勢錯誤的學生，筆者發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問題是握筆太低，寫字時視線受阻。經(jīng)過測量，班上40名學生的平均握筆高度是1.65厘米。我們在教寫字的時候，常常會說 “一拳一尺和一寸”，那“一寸”是多少呢？ 是3.3厘米。這里的“一寸”是個概數(shù)，也就是3厘米左右。

再觀察這些握筆姿勢錯誤的學生，筆者發(fā)現(xiàn)他們的寫字姿勢也大多是錯誤的，如頭歪、手歪、筆歪、身體歪等。由此可見，握筆姿勢現(xiàn)狀不容樂觀。

二、追本溯源，尋找握筆錯誤原因

1.學生生理方面

低年級學生年齡小，手指關(guān)節(jié)正處于發(fā)育過程中。由于肌肉發(fā)育還不成熟，握筆沒有力氣，為了能更好地控制筆，就會越握越近。低年級學生在課內(nèi)外作業(yè)的壓力下，很容易導致握筆不良習慣。實踐證明，不到六歲的學生，手部肌肉群不是很發(fā)達，手指骨骼彈性較好而堅固性較差，如果讓學生過早就拿筆寫字，會造成肌肉傷害、骨骼發(fā)生彎曲等后遺癥，百害而無一利。

2.學校教學方面

在幼兒園階段，學生進行大量書寫訓練，而缺乏正確引導，導致了錯誤的握筆習慣。進入小學后，小方凳變成課桌椅，彩筆變成鉛筆，書寫工具和條件發(fā)生了根本改變。若教育銜接不夠，則無形中加大了日后糾錯的難度。進入小學，大部分語文教師對于難以更改的錯誤習慣，會選擇放棄。另外，其他學科教師還不夠重視學生握筆習慣的教育。

3.家庭教育方面

首先是家長越來越注重早期教育，希望孩子幼兒園就能學會識字和寫字。于是，只片面地關(guān)注識字和寫字，忽視規(guī)范的寫字姿勢和握筆方法的培養(yǎng)和訓練。其次是進入小學，家長忽視了對握筆姿勢的培養(yǎng)和訓練。家長只重視孩子的成績，忽視行為習慣的培養(yǎng)；只關(guān)注作業(yè)是否完成、字跡是否端正，很少去關(guān)注書寫姿勢和握筆姿勢。

4.書寫工具方面

書寫工具所產(chǎn)生的弊病不容小覷。市場上有各種型號和不同形狀的鉛筆，學生對有些筆難以把握，又缺乏正確的判斷能力。同時，學生的桌椅也存在一些問題，如高度不符、前后桌太近等。學校的桌椅是統(tǒng)一高度的，但學生的身高卻各不相同。于是，不同身高的學生在同樣高度的桌椅面前就呈現(xiàn)出不同的書寫姿勢。

三、聯(lián)系實踐，探索糾正問題策略

寫字是小學生語文學習中的重要內(nèi)容，握筆姿勢正確是寫好字的首要條件。面對如此嚴峻的握筆姿勢現(xiàn)狀，我們該如何指導小學生掌握正確的握筆姿勢呢？ 筆者結(jié)合教育教學實踐，做了一些探索。

1.準備充分，夯實根基

（1）合適鉛筆來書寫。首先，筆者對剛剛?cè)雽W的一年級學生的書寫工具的選擇做出了要求。常見的鉛筆有HB、B、2B、3B，對剛?cè)雽W的學生，筆者建議他們使用HB鉛筆。這樣的鉛筆芯軟硬適中，學生寫字時只需適度用力。如果是寫字特別費勁的學生，筆者建議他使用2B鉛筆，這樣寫字時輕輕用力就能寫出較明顯的字。在鉛筆形狀的選擇上，筆者推薦學生使用三角形形狀的鉛筆，這樣更加方便低年級學生的手指抓握。

（2）刻度線來提醒。從現(xiàn)狀調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)握筆錯誤的學生普遍存在握筆過低的現(xiàn)狀。為了幫助學生掌握正確的握筆姿勢，筆者要求他們在鉛筆筆桿上約3厘米處，用彩筆做一個記號，規(guī)定握筆時不能低于這條刻度線，并且每天督促握筆錯誤的學生在鉛筆上做記號，直到這支鉛筆用完。這樣的刻度線時刻提醒學生握筆不要過低。在老師的不斷督促之后，學生們握筆低的現(xiàn)象大有改觀。

（3）輔助工具來幫忙。由于一些學生在幼兒園時期就形成了錯誤的握筆姿勢，很難糾正。筆者推薦他們購買了一種簡易握筆器，利用握筆器來固定手指握筆的位置。同時，也可以巧用橡皮筋來幫助學生進行握筆姿勢定型訓練。第一個月每天都在課后寫作業(yè)時使用，第二個月隔天使用。在握筆器和橡皮筋的幫助下，學生的握筆姿勢得到了定型訓練。大部分學生在三個月后便基本掌握了正確的握筆姿勢。

2.循序漸進，明確要領(lǐng)

（1）熱身運動消疲勞。一年級學生手部骨骼肌肉發(fā)育還沒有完全，活動不夠靈活。因此，在每次寫字之前筆者都會讓學生做一分鐘的熱身運動：我有一雙小小手，長著十個手指頭，寫字之前做指操，活動關(guān)節(jié)手靈巧；五指張開手相對，左右用力往里壓，團結(jié)合作互相幫，寫出好字人人夸。反復練習會讓手腕和手指部位更加靈活，同時手部的肌肉也得到了鍛煉。

（2）趣味兒歌正姿勢。針對低年級學生的特點，在教學實踐中，筆者將富有童趣的握筆姿勢歌運用到教學中。學生在每次寫字之前誦讀握筆姿勢歌：老大老二對對齊，指尖之間留縫隙。食指微微拱起來，老三下面來幫忙。老四老五往里藏，筆桿架在關(guān)節(jié)上。讀完兒歌, 學生很快就掌握了正確的握筆姿勢。

（3）反復提示保姿勢。班級部分學生握筆姿勢很難糾正，沒有人提醒便會重蹈覆轍。為了讓這些學生能一直保持正確的握筆姿勢寫字，筆者讓他們的同桌作為書寫提示員。當寫作業(yè)時，一旦發(fā)現(xiàn)握筆姿勢錯誤，就及時提醒他們。這樣，這些學生用正確的握筆姿勢寫字時間越來越長，久而久之便養(yǎng)成了正確的握筆姿勢。

3.多管齊下，鞏固效果

（1）降低要求法。一年級學生由于肌肉發(fā)育不一，寫字時有些欠力，有些欠靈活。因此要降低對學生的要求，切不可嚴格要求他們寫出有筆鋒的字。筆者常常在指導寫字時告訴學生要適度用力，只要把基本筆畫寫清楚、寫端正就可以，美觀可以慢慢地來。同時，盡量減少學生的作業(yè)量，不留課外書面作業(yè)。課文中規(guī)定的寫字量，盡可能地分散在課堂上書寫。

（2）家校協(xié)作法。家長是糾正小學生錯誤握筆姿勢的堅強后盾。筆者在學期初便利用家長會對家長進行了正確握筆姿勢的培訓，與家長溝通交流，讓家長明白錯誤握筆姿勢對學生身心發(fā)展的危害。針對部分學生的情況，筆者每周還要求家長反饋其孩子在家握筆姿勢的情況。同時，我還引導家長在日常生活中多給孩子提供鍛煉手指肌肉和關(guān)節(jié)的機會。這樣教師、家長齊抓共管，學生的握筆姿勢潛移默化中就糾正了。

（3）正面強化法。針對低年級學生的特點，在握筆姿勢的教學中，筆者堅持以正面強化為主。每當看到學生們坐姿端正，握筆正確，就及時提出表揚。表現(xiàn)特別突出時還會給他拍一張握筆姿勢特寫，作為“寫字小明星”展示給大家看，激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力。在課堂上，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓班級中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生現(xiàn)場示范，在班級中形成良性的競爭氛圍，有效激發(fā)學生學習的主動性。

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！迸囵B(yǎng)學生良好的寫字習慣是一項長期而艱巨的工程。作為一名低年級語文教師，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學生掌握正確的握筆姿勢當成一項重點的教學內(nèi)容，采取有效措施，預(yù)防和糾正學生錯誤的握筆姿勢，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，從而提高學生的書寫水平。握筆姿勢糾正之路漫漫，吾將上下而求索！