淺談低年級(jí)寫字教學(xué)的有效策略

江蘇宜興市周鐵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 芬

漢字是世界上最古老的文字之一，是我們中華民族偉大的創(chuàng)造。從漢字的發(fā)展演變來看，它不僅承載著中華民族悠久的歷史文化，積淀著中華民族的智慧，而且還包含著人們的審美價(jià)值。因此，漢字是我們中華民族的“根”，寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的能力。

然而現(xiàn)在，漢字在人們的頭腦中似乎不是那么“根深蒂固”了。原因之一：很多家長(zhǎng)認(rèn)為，字寫得好不好沒關(guān)系，以后單位里都用電腦。原因之二：學(xué)生們課外輔導(dǎo)、各類興趣班太多，根本無暇靜下心來寫字。原因之三：受應(yīng)試教育干擾，寫字教學(xué)一直沒有引起足夠的重視，部分教師對(duì)寫字育人的功能缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)寫字缺乏科學(xué)有序的指導(dǎo)。因此，寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

一、持之以恒，習(xí)慣成自然

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，對(duì)他們的終身發(fā)展有多么重要！ 因此，學(xué)生一入學(xué)，我就在書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣上下功夫。

1.掌握正確的寫字姿勢(shì)

學(xué)生剛開始寫字，我們就要教給他們正確的握筆姿勢(shì)。我是這樣做的：（1）兒歌記要領(lǐng)。坐姿要領(lǐng)：頭正、肩平，腳安放。握筆要領(lǐng)：手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。（2）提筆就練姿。每當(dāng)寫作業(yè)時(shí)，我總是讓學(xué)生握筆一分鐘再開始寫字。俗話說，習(xí)慣成自然，久而久之，學(xué)生也就習(xí)慣了正確的握筆姿勢(shì)。（3）換說法激趣。寫字做到“三個(gè)一”，如果經(jīng)常說，學(xué)生會(huì)感到心煩。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我經(jīng)常說：把“小手槍”舉起來，把鉛筆架起來。學(xué)生一聽“小手槍”就來勁了，個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，跟著我一步一步地?cái)[好握筆姿勢(shì)。

2.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

寫字姿勢(shì)很重要，一些書寫習(xí)慣也很重要。比如：讓學(xué)生的作業(yè)本保持整潔可不是一朝一夕的事。我通常的做法是：寫字課前檢查學(xué)生的手，如果不干凈趕緊讓他們洗一洗。我告訴學(xué)生：一定要把手洗干凈才能寫字，作業(yè)本干干凈凈的看著多舒服呀！ 經(jīng)常檢查，經(jīng)常講，學(xué)生自然就記在心里了?，F(xiàn)在不用我說，他們已經(jīng)養(yǎng)成自覺洗手的習(xí)慣了。寫著寫著，有一些學(xué)生習(xí)字冊(cè)的兩個(gè)角就卷起來了。我就讓他們用兩本本子把兩個(gè)角夾住，角就不會(huì)卷了。雖然洗手、夾本子都是一些書寫中的小習(xí)慣，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，要養(yǎng)成他們做事耐心、細(xì)致、周全的好習(xí)慣，必須從小事做起。

二、遵循規(guī)律，指導(dǎo)抓關(guān)鍵

漢字的書寫有一定的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生寫好字，必須遵循規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從筆畫到結(jié)構(gòu)，一步一個(gè)腳印踏實(shí)向前。指導(dǎo)要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的薄弱之處、關(guān)鍵之處，才能行之有效地提升質(zhì)量。

1.練就過硬筆畫

漢字是由基本筆畫組成的，在寫字教學(xué)的起始階段，我們應(yīng)該注重筆畫教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫的名稱，再引導(dǎo)他們觀察筆畫的外形，然后講清每一個(gè)基本筆畫的書寫要領(lǐng)并示范書寫，最后讓學(xué)生練寫。如教寫“—”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫名稱后，我就一邊寫一邊告訴學(xué)生：起筆在橫中線上，稍頓，行筆要快，收筆時(shí)再頓一頓。橫畫要居中，起筆、收筆處離框邊距離相等。我邊寫邊講，之后要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫，不要隨便使用橡皮?；竟P畫練好后，要不斷地練習(xí)較復(fù)雜的筆畫，如橫折鉤、斜鉤、豎折折鉤等。即使是同一筆畫由于長(zhǎng)短、斜度的不同，產(chǎn)生的變化也是很豐富的，因此要重視筆畫的細(xì)小變化，讓學(xué)生仔細(xì)比對(duì)。只有掌握過硬的筆畫功底，學(xué)生才能把字寫正確、寫端正。

2.把握間架結(jié)構(gòu)

字的間架結(jié)構(gòu)就像房屋的建筑布局一樣，安排得當(dāng)，整體上才能顯得勻稱、整齊，給人以優(yōu)美的感覺。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步掌握字的間架結(jié)構(gòu)。隨著識(shí)字量的增多，讓學(xué)生了解漢字有獨(dú)體字和合體字。合體字有四種不同的結(jié)構(gòu)：左右、上下、包圍和品字形結(jié)構(gòu)。寫?yīng)汅w字大體上要注意重心平穩(wěn)，寫左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字大體上要注意穿插與均衡，寫半包圍結(jié)構(gòu)的字大體上要注意藏一半露一半，寫全包圍結(jié)構(gòu)的字要注意里面部分要靠上。教學(xué)時(shí)，我們要把這些注意點(diǎn)講給學(xué)生聽，只有注意了這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生才能把字寫勻稱、寫美觀。

3.訓(xùn)練讀帖能力

（1）找準(zhǔn)起筆的位置。在書寫的過程中，怎樣才能將字寫得大小統(tǒng)一，寫在格子中央呢？ 我發(fā)現(xiàn)田字格中有一些位置必須讓學(xué)生記住。我們平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的一些部位：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。我覺得更應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注上半格中間、左半格中間，因?yàn)楹芏嘧值钠鸸P就在這些位置。

（2）看清關(guān)鍵的筆畫。我們把靠近或者壓在橫中線或豎中線上的筆畫，稱之為“關(guān)鍵”筆畫。這些筆畫的位置很醒目、很容易確定。在寫字教學(xué)中，要讓學(xué)生去觀察，看清每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。寫的時(shí)候把關(guān)鍵筆畫寫到位，整個(gè)字就基本定型了。教學(xué)的時(shí)候，可讓學(xué)生先找一找，再說一說這些關(guān)鍵筆畫的位置，學(xué)生自己能找到、自己能說出的，盡可能讓他們說，培養(yǎng)他們的讀帖能力。

（3）比較高度和底線。學(xué)生的起筆位置對(duì)了，關(guān)鍵筆畫寫到位了，還要總體比較一下。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生寫的字左右不協(xié)調(diào)，右邊往下掉，或上下不協(xié)調(diào)，“身子”往外跑。教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常讓學(xué)生觀察比較左、右兩邊的高度，上、下安放的位置，左、右兩邊落腳的底線。這樣有利于學(xué)生從整體上把握字的位置。

4.總結(jié)書寫要領(lǐng)

在學(xué)生獲得一定的識(shí)字量以后，我們要在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)每一類字的書寫要領(lǐng)。

如：（1）帶有口字旁的字。口在左邊，位置偏高，大多寫在田字格的左上格；口在右邊，位置偏低，大多寫在田字格的右下格。（2） 帶有雙耳旁的字。凡雙耳旁在左的，位置偏上，第一筆“橫撇彎鉤”都寫在左邊上格；而雙耳旁在右邊時(shí)要位置偏下。（3）左右結(jié)構(gòu)的字，組成字的每一個(gè)部件要寫得瘦而長(zhǎng)，靠得緊湊些；上下結(jié)構(gòu)的字，組成漢字的每一個(gè)部件應(yīng)寫得扁而寬，上下對(duì)正、壓緊。

在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，還要啟發(fā)他們用心思考，以便在練習(xí)中掌握各種類型漢字的書寫要領(lǐng)和技巧。

三、潛移默化，示范來引領(lǐng)

低年級(jí)學(xué)生存在著極強(qiáng)的“向師性”，教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。盧梭說：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須造成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”因此，我們必須以身作則，不斷提高自身的書法修養(yǎng)。

上課之前，我們把要教的字細(xì)心地琢磨透，找到寫好這些字的難點(diǎn)和技巧所在，這樣課上的指導(dǎo)才會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。上課之時(shí)，我們要讓學(xué)生放下手中的一切，集中注意力，看老師書寫，聽老師講解。運(yùn)筆的輕重緩急，結(jié)構(gòu)的合理安排，這些都是最直觀的感受。平時(shí)的課堂板書，作業(yè)批改，書寫的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)都應(yīng)該端端正正。久而久之，教師無疑就是一面鏡子，無疑就是一本最鮮活最生動(dòng)的字帖！ 一手好字，展現(xiàn)的不僅是教師良好的書法素養(yǎng)，更是教師折服學(xué)生的人格魅力！

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，活動(dòng)促發(fā)展

需要層次理論認(rèn)為：人因缺失而產(chǎn)生需要，也因成長(zhǎng)而產(chǎn)生新的需要。要激發(fā)兒童的積極性，先要滿足他們的心理需要，再調(diào)動(dòng)他們的積極性。根據(jù)學(xué)生的心理需求和心理特點(diǎn)，我開展了這些活動(dòng)：（1）講故事。小學(xué)生愛聽故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們學(xué)習(xí)書法家勤學(xué)苦練的精神。（2）賞作品。經(jīng)常讓學(xué)生們欣賞一些書法作品，讓他們了解書法藝術(shù)，領(lǐng)略漢字的魅力，激發(fā)民族自豪感。（3）辦展覽。經(jīng)常把優(yōu)秀作業(yè)放到教室后面展覽，讓其他學(xué)生欣賞身邊的好字。同時(shí)，學(xué)生之間也會(huì)互相影響，不知不覺間字也會(huì)發(fā)生驚喜的變化。（4）舉行比賽。每月進(jìn)行一次寫字比賽，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。（5）多表?yè)P(yáng)。為了激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)，我會(huì)在優(yōu)秀的作業(yè)本上加星，十顆星換一只“小蜜蜂”。為了得到“小蜜蜂”，學(xué)生們可是鉚足了勁。

低年級(jí)是寫字教學(xué)的起始階段，一點(diǎn)一滴，一步一步，需要我們老師花費(fèi)大量時(shí)間與精力，需要我們有持之以恒的耐心與毅力。不過，學(xué)生們通過寫字形成的良好的心理品質(zhì)，對(duì)未來的發(fā)展，有不可估量的作用。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過程，熟練技能的形成需要一個(gè)過程。我深信，風(fēng)雨之后就是彩虹，堅(jiān)持過后就是成功！