2018年鹽城市中考作文述評(píng)

李建 王娟

原題回放

人生就是一場(chǎng)旅行。我們走過(guò)山川田野，領(lǐng)略自然風(fēng)光；走過(guò)街市阡陌，感受世俗萬(wàn)象；走過(guò)任性自我，磨礪青春鋒芒；走過(guò)困惑迷惘，把握前進(jìn)方向……

請(qǐng)以“走過(guò)，才明白”為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

命題透視

2018年鹽城市中考作文題是“走過(guò)，才明白”，文題簡(jiǎn)明而親和，貼近考生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)考生的寫作欲望。初讀此題，帶給人一種驚喜、一種感動(dòng)、一種沉思。在“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”的畢業(yè)季，在“三年磨一劍，六月試鋒芒”的中考考場(chǎng)，此題很容易打開考生的心扉，觸動(dòng)考生的情思，讓考生一吐為快。靜心品味“走過(guò)，才明白”，可以發(fā)現(xiàn)，此道作文題體現(xiàn)了以生為本、自由開放、有情有思、回歸寫作本真的特點(diǎn)。

1.以生為本。

2018年鹽城市中考作文題延續(xù)了近幾年“提示語(yǔ)+文題+要求”的命題形式，秉承“消除審題障礙，減少寫作束縛，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)”的中考作文命題指導(dǎo)思想。提示語(yǔ)富有詩(shī)意且充滿溫情，能夠幫助考生拓寬思維空間，勾連生活體驗(yàn)，打開記憶閘門。本道作文題將寫作的自主權(quán)最大限度地留給考生，他們構(gòu)思立意的時(shí)候，只要圍繞自身成長(zhǎng)實(shí)際抒寫即可入題。

2.自由開放。

行走是人生的一種姿態(tài)，是一種精神歷程。這道作文題給考生留足了思考和選擇的空間，給予了他們廣闊的表達(dá)平臺(tái)?？忌枰伎肌白哌^(guò)”什么，“才明白”什么。其中，“走過(guò)”的既可以是自然界中的山川田野，也可以是社會(huì)生活中的街市阡陌，還可以是成長(zhǎng)道路上的青蔥歲月；而“明白”的，則是“走過(guò)”之后的成長(zhǎng)感悟和心得。需要注意的是，面對(duì)這樣一個(gè)自由開放的題目，寫作時(shí)最好聚焦在一個(gè)點(diǎn)上，從而使主題更加突出，使立意開出一朵絢麗的花。

3.有情有思。

2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中提出：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！焙颓皫啄甑闹锌甲魑念}一樣，這道作文題繼續(xù)引導(dǎo)考生回味生活，發(fā)現(xiàn)并感悟成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。“走”提醒考生注意所寫的內(nèi)容應(yīng)該是親身經(jīng)歷的，“過(guò)”表示這件事情已經(jīng)過(guò)去?！白哌^(guò)”這一平淡的詞語(yǔ)背后，蓄積著深沉的情感?！安琶靼住绷⒆阌谒伎己皖D悟，是瞬間的成長(zhǎng)和飛越?！懊靼住钡募瓤梢允歉行缘那楦畜w驗(yàn)，也可以是理性的生活哲思。

4.回歸寫作本真。

作文是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，是真實(shí)情感的表達(dá)，因而，作文的“根”在生活。這道作文題在提示語(yǔ)中出現(xiàn)的“我們”“自我”等字眼，強(qiáng)化了“關(guān)注自我，促進(jìn)成長(zhǎng)”的寫作教學(xué)導(dǎo)向，讓宿構(gòu)的文章得不到高分，讓關(guān)注自我、表達(dá)真情實(shí)感的佳作能夠脫穎而出?！白哌^(guò)，才明白”這一親切而略帶深沉的話題，引導(dǎo)考生感悟生命成長(zhǎng)的過(guò)程，傾聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音。

評(píng)卷掃描

本道作文題簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有太多的審題障礙，絕大多數(shù)考生都能針對(duì)要求進(jìn)行寫作。但是，從閱卷情況看，考生的作文存在如下三個(gè)方面較為突出的問(wèn)題：

一是立意不高，構(gòu)思缺乏新意。

文章意為先。審題立意直接關(guān)系到文章的品位和格調(diào)。但是，本次考場(chǎng)作文中，我們發(fā)現(xiàn)考生立意平庸的問(wèn)題依然較為突出。許多考生的寫作思維逼仄，選材范圍狹隘，視野不夠開闊。相當(dāng)數(shù)量的考生都寫走過(guò)忙碌的學(xué)習(xí)生活，才明白奮斗的意義；寫學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到許多困難，走過(guò)了才明白堅(jiān)持的可貴。甚至有考生寫走過(guò)沉迷于游戲的歲月，才明白認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。這樣的立意未嘗不可，只是因?yàn)榭忌狈Κ?dú)到的思考和感悟，很難寫出讓人眼前一亮的文章來(lái)，因而難以得到閱卷教師的認(rèn)可。還有不少考生在構(gòu)思時(shí)循規(guī)蹈矩、按部就班，缺乏創(chuàng)意而個(gè)性化的表達(dá)，同樣無(wú)法得到理想的分?jǐn)?shù)。

二是結(jié)構(gòu)模糊，表達(dá)缺乏技巧。

本道作文題在寫作要求中說(shuō)明“除詩(shī)歌外，文體不限”，但“文體不限”并非不要文體。閱卷中，我們就發(fā)現(xiàn)了許多介于記敘文、散文和隨筆間的“四不像”文章，這樣的文章得分自然不會(huì)高。

對(duì)于中考考生而言，應(yīng)當(dāng)具備寫規(guī)范的記敘文的能力。但是，我們發(fā)現(xiàn)，許多考生寫的記敘文結(jié)構(gòu)不完整，描寫不生動(dòng)，內(nèi)容空洞無(wú)物，讀來(lái)令人覺(jué)得寡味。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾膶懽骷记?，不懂得將記敘、描寫、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，文章中缺少個(gè)性鮮明的人物形象，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，因此只能達(dá)到基本“入格”的水平。適當(dāng)?shù)拿鑼懣梢宰屛恼赂由鷦?dòng)，必要的描寫可以渲染氣氛，合理的抒情、議論可以升華文章主旨，這些技巧，應(yīng)當(dāng)引起大家的足夠重視。

三是思辨不足，思維缺乏深度。

許多考生由于平時(shí)缺乏有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，思維缺乏深度，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往偏于感性，對(duì)情理的認(rèn)識(shí)和感悟很膚淺。其實(shí)，不管是寫記敘文還是寫議論文，題目中常常隱含著思辨的要求，只有理清其內(nèi)在關(guān)系，才能準(zhǔn)確把握。

例如，本道作文題中的“才”就是個(gè)很關(guān)鍵的字眼，隱含著命題者對(duì)“走過(guò)”與“明白”之間內(nèi)在關(guān)系的要求，即文章后半部分所揭示的“明白”的那個(gè)道理，是“走過(guò)”之后方能體悟到的?！白哌^(guò)”與“明白”之間是因果關(guān)系，文章中應(yīng)該有相關(guān)的點(diǎn)染才是。但是，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多考生并沒(méi)有寫出“走過(guò)”的經(jīng)歷帶給自己的人生頓悟和思考，思辨色彩不足。

除了上述三個(gè)問(wèn)題之外，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、寫作思路混亂等現(xiàn)象也較為普遍。這樣的文章同樣難以獲得理想的分?jǐn)?shù)。

迷津指點(diǎn)

首先，領(lǐng)會(huì)命題意圖。

“走過(guò)，才明白”這道作文題其實(shí)有三道審題門檻。首先是“走過(guò)”，既可以指實(shí)際生活中人們走過(guò)街市、走過(guò)阡陌的具體真實(shí)的過(guò)程，也可以是虛指的時(shí)光流逝、生命成長(zhǎng)的歷程?！懊靼住笔堑诙篱T檻?！白哌^(guò)”之后“明白”了什么？可以是明白了一個(gè)道理，看清了一個(gè)真相，認(rèn)識(shí)了一個(gè)原本不熟悉的人等?！安拧笔堑谌篱T檻，暗含著命題者對(duì)同學(xué)們思維的內(nèi)在要求。細(xì)細(xì)審讀，大家可以發(fā)現(xiàn)，“走過(guò)”和“明白”之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，即所寫的“明白”的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是“走過(guò)”之后的感受、啟發(fā)、頓悟等。如果單方面抒寫“才明白”的感受、啟發(fā)，缺少“走過(guò)”的在場(chǎng)，或者濃墨重彩寫“走過(guò)”，對(duì)“才明白”的內(nèi)容輕描淡寫，都難以得到理想的分?jǐn)?shù)。

其次，確定精彩立意。

古人云：“意，猶帥也?！绷⒁獾母呦率俏恼鲁蓴〉年P(guān)鍵。在保證思想觀點(diǎn)正確、情感健康的前提下，文章立意要盡量追求深刻、新穎、獨(dú)到。同時(shí)，文章立意的價(jià)值取向和審美傾向也要服從真、善、美的要求，并且能夠由現(xiàn)象到本質(zhì)，體現(xiàn)對(duì)人生、生命、生活的感悟。同學(xué)們一定要明白，大量立意同質(zhì)化的文章會(huì)讓閱卷教師心生疲倦，而有文化、有內(nèi)涵、有深度的文章卻容易讓人眼前一亮。

從這道作文題的寫作取向看，選擇記敘文或者散文更加容易上手。例如，走過(guò)一座陌生的城市，才明白世間所有的遇見(jiàn)都是美好；走過(guò)春夏秋冬，才明白四季更替輪回的意義；走過(guò)泥濘，才明白晴天的可貴；走過(guò)風(fēng)雨，才明白彩虹會(huì)升起等。

再次，打造文章亮點(diǎn)。

優(yōu)秀的作文會(huì)讓閱卷教師一看就心生喜悅，因此，同學(xué)們要努力打造文章亮點(diǎn)。

一是注意錘煉文章語(yǔ)言。內(nèi)涵豐富、含義雋永的句子往往更能點(diǎn)明中心，升華主題，讓人回味無(wú)窮。同學(xué)們?nèi)绻茉跍?zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做到語(yǔ)言靈動(dòng)，一定會(huì)給文章增色不少。本次考場(chǎng)作文中，有一名考生寫道：“落花從不悲傷，它安靜地等待下個(gè)綠的新生。走過(guò)暮春與初夏的更替，才明白，生命的延續(xù)與不息?！边@樣富有文采、文質(zhì)兼美的文章，深深地打動(dòng)了閱卷教師的心。

二是掌握必要的寫作技巧。以記敘文寫作為例，同學(xué)們要學(xué)會(huì)細(xì)膩傳神地描寫，避免平鋪直敘、內(nèi)容空洞；要選擇打動(dòng)人心的生活細(xì)節(jié)；要注意對(duì)文章進(jìn)行精巧構(gòu)思。這樣寫出來(lái)的文章，才可能得到閱卷教師的認(rèn)可。

例文點(diǎn)評(píng)

走過(guò)，才明白

★一類文

開篇簡(jiǎn)潔明了，且能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

兒時(shí)的爸爸與現(xiàn)在的爸爸對(duì)比鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而不失文采。

他變了。

兒時(shí)，他就是我的整個(gè)世界。他陪我玩耍，陪我大笑，陪我落淚。時(shí)光太瘦，指縫太寬，一晃我就快初中畢業(yè)了。我越來(lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到，他已不是兒時(shí)的那個(gè)爸爸了。

爸爸是一名老師，從小到大，我耳畔揮之不去的，就是他喋喋不休的“教誨”。為什么處處和我對(duì)著干？為什么把他的思想強(qiáng)加于我？去年，他調(diào)到了離家很遠(yuǎn)的一所學(xué)校。我一陣狂喜，以為終于擺脫了他的掌控，沒(méi)承想，每天晚上，他都從二十多公里外趕回。我內(nèi)心的抵觸情緒如豆芽般一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大。

那晚，天出奇地冷，風(fēng)瘋狂地嘶吼著，搖落了漫天大雪?！皨?，今晚爸還會(huì)回來(lái)嗎？”我故作漫不經(jīng)心地問(wèn)道。“雪大，肯定不回了，不安全呢?！眿寢寭?dān)心地看著窗外。我繼續(xù)埋頭做作業(yè)，似乎有一種久違的輕松。過(guò)了許久，門打開了，灌進(jìn)了一陣刺骨的寒氣。一個(gè)雪人，站在門口，慢慢地跺著腳。他頭上是雪，身上是雪，連那眉毛上都堆著一小撮白雪。是爸爸！他瑟縮著，厚厚的羽絨服也不能為他御寒。我怔怔地望著他。好久沒(méi)有這么仔細(xì)地看他了，那臉頰，已開始有了深深的皺紋，他的嘴巴也凍得沒(méi)有一絲血色。他看我的眼神是那樣慈愛(ài)滿滿，像一股春風(fēng)，在寒夜里悄悄地融化著我內(nèi)心的堅(jiān)冰，而我卻終究沒(méi)對(duì)他說(shuō)一句暖心的話。

第二天醒來(lái)時(shí)，窗外的白雪刺得我眼花。爸爸已經(jīng)上班去了。床頭柜上赫然放著一張藍(lán)色的紙，上面寫著一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比，而是因?yàn)槲蚁Ｍ銓?lái)會(huì)擁有更多選擇的權(quán)利，可以選擇更有意義、有自由度的工作，而不是被迫艱難地謀生。愛(ài)你的爸爸。”

剎那間，我的心受到了強(qiáng)烈的沖擊。我背起書包，沖下樓去。我踩著爸爸清晨離家時(shí)在雪地上留下的腳印，一步，兩步……我的眼前總是晃著他頂著大雪歸來(lái)，又冒著嚴(yán)寒出發(fā)的情景。他變了嗎？我一遍遍地問(wèn)自己，愧怍不已。他真的變了嗎？仰不愧于人師，俯不怍于人父。他奔波著，操勞著，無(wú)暇顧及自己。

走過(guò)，才明白，原來(lái)，嚴(yán)父之愛(ài)熾如日，簡(jiǎn)單而深沉。只是，我一時(shí)被那刺眼的光芒晃花了眼。

爸爸把對(duì)孩子的愛(ài)放在心底，不曾輕易表露。寫滿“心語(yǔ)”的藍(lán)色紙片讓小作者頓悟爸爸對(duì)自己的愛(ài)。

文章由開始時(shí)的覺(jué)得爸爸變了，到慢慢理解了爸爸，再到感悟到深沉的父愛(ài)，層層深入，卒章顯志。

綜合點(diǎn)評(píng)

本文以心理變化為線索，生動(dòng)再現(xiàn)了由對(duì)爸爸的崇拜到埋怨再到理解的心路歷程，感情真摯，引人共鳴。小作者的遣詞造句很見(jiàn)功力，細(xì)節(jié)描寫尤其細(xì)膩。文章結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾點(diǎn)題，融記敘、描寫、抒情于一體，堪稱佳作。

走過(guò)，才明白

★二類文

開頭很有畫面感，但是最后一句去掉更好。

背著木吉他，邁著沉重的步伐，懷揣一顆惴惴不安的心。六月里的我一切都變得焦灼起來(lái)。

回到家，坐在房間里出神。眼前老師那失望的神情，耳畔老師那句“你這樣去考級(jí)是不行的”的話語(yǔ)，如藤蔓般纏繞著我的大腦，揮之不去。我輕輕摩挲紅腫的指頭，凝望墻角的吉他，想放棄，又不甘。忽然，瞥見(jiàn)一抹綠色——原來(lái)是蘆薈冒出了新芽。不禁愕然。這盆蘆薈買回來(lái)后，我就很少關(guān)注它，沒(méi)想到它竟生長(zhǎng)起來(lái)。我把蘆薈擺在陽(yáng)光充足的窗臺(tái)上，給它澆了點(diǎn)水，又抱起吉他，從頭至尾擦拭了一下琴弦。

從此，我不是在琴行，便是在去琴行的路上。

日復(fù)一日的苦練，指上磨出了厚厚一層老繭，老師終于露出了舒展的笑容?！斑M(jìn)步很大，但是感覺(jué)太過(guò)平淡。你要學(xué)著有感情地彈奏，這樣才能展現(xiàn)曲子的特色和神韻?！蓖ㄟ^(guò)一遍遍地聆聽(tīng)、揣摩，再加上老師的耐心指導(dǎo)，我漸漸懂得了輕重緩急，終于能夠流暢而不失輕松地將一支難度頗高的曲子彈奏出來(lái)。這一過(guò)程中少不了要付出艱辛與汗水，但這是我選擇的路，跪著也要走完。

這期間，蘆薈長(zhǎng)高了，變綠了。深綠的舊葉托著嫩綠的新葉旋轉(zhuǎn)而上——它似乎是一面起舞，一面生長(zhǎng)著。在陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)下，蘆薈不再蜷縮，盡管風(fēng)有時(shí)會(huì)吹得它左右輕晃，但它不會(huì)再倒下，而是永遠(yuǎn)蓬勃向上。

練習(xí)的時(shí)光終究逝去，初秋來(lái)了。我也迎來(lái)了考級(jí)的日子。臨行前，我特意為蘆薈澆了點(diǎn)水。

細(xì)雨打濕了額前的劉海，秋風(fēng)捎來(lái)點(diǎn)點(diǎn)涼意。考級(jí)大廳里，我竟然不那么緊張。輕輕抱起吉他，手指觸碰到琴弦的那一刻，舒暢的樂(lè)聲流瀉而出，行云流水般流淌在耳際，流淌于心間。我的手，我的思緒，恰如一只翩躚起舞的蝶，旋轉(zhuǎn)，跳躍，上下翻飛，來(lái)去自如。一曲終了，皆歸平寂。

考級(jí)順利通過(guò)，我欣喜地踏進(jìn)家門。蘆薈，綠綠的，蓬勃著。它就像一面鏡子，讓我看見(jiàn)了自己。

走過(guò)，才明白：前行在泥濘之路，靠著熱愛(ài)和堅(jiān)守，方能順利通過(guò)。為尋心之所向，請(qǐng)君素履以往。

小作者筆下的蘆薈正如困難面前不斷前行的自己。這一段巧妙地寫出了自己考級(jí)路上精神風(fēng)貌的改變。

這兩句描寫與本段的基調(diào)不相符，且考級(jí)大廳里“細(xì)雨打濕了額前的劉?！辈缓线壿嫛？梢詣h去。

結(jié)尾部分點(diǎn)明主題，化用“心之所向，素履以往”，告誡自己和讀者：既然是自己內(nèi)心向往的目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈地追求。字里行間充滿著積極向上的正能量。

綜合點(diǎn)評(píng)

本文選材于自己成長(zhǎng)中的經(jīng)歷，讀來(lái)自然親切。文章主題鮮明、積極向上；恰當(dāng)運(yùn)用描寫、議論和抒情的表達(dá)方式，使行文敘事有波瀾；結(jié)構(gòu)上以明暗兩條線貫穿全篇，明寫自己的考級(jí)之路，暗寫蘆薈的生長(zhǎng)，獨(dú)具匠心。小作者如能對(duì)自己刻苦練琴的細(xì)節(jié)稍加豐富，突出自己的感悟，表達(dá)效果會(huì)更好。

名師下水文

走過(guò)，才明白

王 娟

車在紅綠燈處等待，我看見(jiàn)了她。

她，安然篤定地向前走著，依然是獨(dú)角辮、白皙的臉龐和略帶笑容的唇角，仿佛還是初三或高一的女孩。其實(shí)，前幾天我們剛剛見(jiàn)過(guò)面。她今年大學(xué)畢業(yè)，母親帶著她來(lái)我家看望我。距離初中畢業(yè)，我們不相見(jiàn)已經(jīng)七年了。

她是我的第二屆學(xué)生，初三時(shí)父親因意外去世。那段悲傷、慌亂的日子里，這個(gè)學(xué)習(xí)刻苦、性格靦腆的女孩更顯沉默了。當(dāng)青春的迷茫、升學(xué)的壓力、喪父的痛苦一股腦兒砸向我的這個(gè)稍顯弱小的學(xué)生時(shí)，我也無(wú)措著。她的父親我見(jiàn)過(guò)，一個(gè)忠厚、純樸的中年男人，據(jù)熟悉他的人介紹，工作非常認(rèn)真，也很出色。家里，母親、妻子、女兒三個(gè)女人被他照顧得很幸福。我實(shí)在不忍去想象這個(gè)失去頂梁柱，只有三個(gè)女人的家庭該如何艱難地面對(duì)變故與未來(lái)。我隱忍著自己所有的難過(guò)與擔(dān)心，小心翼翼地呵護(hù)女孩。我不敢告訴全班學(xué)生她已失去父親，我怕他們的議論與過(guò)度關(guān)心會(huì)增加女孩的心理負(fù)擔(dān)，讓她更加自卑。上課時(shí)，常于不經(jīng)意間和孩子們一起聊歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾，海倫·凱勒，我告訴孩子們：人生布滿荊棘，唯一的辦法就是從那些荊棘中迅速跨過(guò)去。

有一次，課間操時(shí)間到了，卻遲遲不見(jiàn)女孩的身影，我匆忙趕回教室。空蕩蕩的教學(xué)樓，長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，讓我覺(jué)得寂靜得可怕。仿佛越過(guò)了千山萬(wàn)水，終于來(lái)到教室。偌大的教室里，只有一個(gè)單薄的女孩坐在那里低聲地抽泣……我的心疼得揪在一起。這是女孩失去父親后，我見(jiàn)到的她的第一次哭泣。女孩哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，我再也沒(méi)有爸爸了。沒(méi)人幫我查作業(yè)，沒(méi)人接我放學(xué)，后天的家長(zhǎng)會(huì)爸爸再也來(lái)不了了……”我的眼淚再也控制不住地往下流，把女孩摟在懷里。我懂得，隨著時(shí)間的流逝，女孩會(huì)越發(fā)真切地明白失去的意思。我知道，此時(shí)，任何安慰的語(yǔ)言都是蒼白的，我不能幫這么小的孩子找回父親……廣播里再次傳來(lái)“廣播操馬上開始，請(qǐng)還未入場(chǎng)的同學(xué)抓緊時(shí)間入場(chǎng)”的聲音，我牽起女孩的手，慢慢地，向著操場(chǎng)，向著陽(yáng)光走去……

人生的荊棘，唯有迅速跨過(guò)去！

后來(lái)，女孩還算順利地度過(guò)了初三，以一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)考上了高中。畢業(yè)后，我們也沒(méi)有斷了聯(lián)系，互通著信息。今年女孩大學(xué)畢業(yè)，母親帶著她來(lái)看望我。我欣慰地看到那個(gè)不愛(ài)講話卻愛(ài)笑的女孩又回來(lái)了。女孩告訴我，每當(dāng)遇到困難時(shí)，她就會(huì)想起老師說(shuō)的：面對(duì)人生荊棘唯一的辦法，就是迅速跨過(guò)去。

這些年，學(xué)生們說(shuō)起最多的是當(dāng)時(shí)我對(duì)他們的鼓勵(lì)與呵護(hù)。其實(shí)，孩子們不知道，這些都是從我自己的老師身上學(xué)來(lái)的。我只是把我感受過(guò)的師愛(ài)傳給我的學(xué)生們。

只有走過(guò)，才明白，“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。

新題練筆

1.請(qǐng)以“________帶給我的驚喜”為題，寫一篇文章。

要求：①將文題補(bǔ)充完整，立意自定；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

2.請(qǐng)以“心底的陽(yáng)光”為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。