小學(xué)高年級體育教學(xué)中，體育游戲應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

□ 張雅俊 郭金貴 李兵（.首都師范大學(xué) 北京 00089；、.北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué) 北京 00080）

1、相關(guān)概念

1.1、游戲

是人類的一種在一定規(guī)則約束下進行的娛樂活動，是在明確規(guī)定的時間、空間里所進行的行為或者活動。它是按自發(fā)接受的規(guī)則來進行的。這種規(guī)則一旦被接受就具有絕對的約束力。游戲?qū)Πl(fā)展智力和體力有一定作用。

1.2、體育游戲

體育類游戲是體育教學(xué)內(nèi)容和方法之一。規(guī)則游戲的一種。為提高學(xué)生的興趣，將某種體育活動加上情節(jié)或規(guī)則，或以活動的結(jié)果作為判斷勝負的依據(jù)，可提高學(xué)生參加鍛煉的積極性。構(gòu)成的基本要素是身體活動、情節(jié)、規(guī)則、方法、結(jié)果和場地與器具。其中身體活動是體育游戲不可缺少的?？筛鶕?jù)教學(xué)要求、學(xué)生的年齡特征作出不同的分類。如按有無情節(jié)、活動量大小、分隊或不分隊，以及按跑、跳、投等人體基本活動分類。

2、研究目的

本研究通過采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解小學(xué)高年級體育課中，體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀進行歸納、分析。進而對體育游戲的特點與意義，實踐體育游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題，學(xué)生對體育教學(xué)中滲透體育游戲的認知等進行深入研究，以揭示體育教學(xué)中游戲創(chuàng)新與運用過程中出現(xiàn)的問題，針對問題提出建議。切實從學(xué)生實際出發(fā)，就游戲的內(nèi)容、游戲活動方式、游戲活動的評價等問題建立一套科學(xué)、合理的體育游戲教學(xué)體系。

3、調(diào)查對象與研究方法

3.1、調(diào)查對象

中關(guān)村第四小學(xué)、定慧里小學(xué)、北京師范大學(xué)實驗小學(xué)、景山小學(xué)、芳草地國際學(xué)校的五至六年級學(xué)生。

3.2、研究方法

（1）文獻資料法。

圍繞本文的研究目的，查閱了數(shù)十年以來與本研究有關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，以及相關(guān)的書籍、報刊、雜志、學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)絡(luò)資源，參閱和收集了國家教育部、北京市教委等機構(gòu)下發(fā)的與本研究有關(guān)的指導(dǎo)性文件、政策、法規(guī)及其他研究資料，以及研究中應(yīng)涉及的軟科學(xué)理論等。檢索查閱有關(guān)國內(nèi)外的相關(guān)資料，為進一步研究提供理論依據(jù)和文獻支持。

（2）問卷調(diào)查法。

問卷法就是研究者用問卷的形式進行資料、數(shù)據(jù)、問題搜集的一種方法。調(diào)查問卷采用自編的《北京市小學(xué)高年級體育課，體育游應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。通過對五所小學(xué)300名學(xué)生發(fā)放與回收。對相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理、分類、歸納、分析。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

對調(diào)查問卷所獲得的數(shù)據(jù)，根據(jù)研究內(nèi)容、目的與任務(wù)進行分類，并根據(jù)體育統(tǒng)計方法的原理和要求，采用人工和計算機Microsoft Excel相結(jié)合的方法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，做相關(guān)分析。

4、研究結(jié)果與分析

4.1、問卷發(fā)放與回收

問卷共發(fā)放300份，收回300份，回收率100%，其中有效問卷287份，有效調(diào)查問卷回收率為95.7%。

4.2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析

（1）體育教學(xué)中應(yīng)用體育游現(xiàn)狀調(diào)查。

通過對上述五所小學(xué)五、六年級個別班級學(xué)生的調(diào)查，這五所學(xué)校在體育教學(xué)中都普遍滲透了體育游戲的內(nèi)容，體育游戲融入課堂已是常態(tài)狀況。見表1：

表1 體育課中是否有體育游戲的教學(xué)內(nèi)容調(diào)查

（2）學(xué)生對體育課中加入體育游戲認知分析。

表2 是否喜歡在體育課中加入體育游戲調(diào)查

表 2所示，選項 A“喜歡”占比 88.2%，選項是 B“不喜歡”，有2.1%，選項C“無所謂”占比9.7%。由此可見，大部分學(xué)生喜歡在體育課中加入體育游戲，對于體育游戲的熱情很高；但是，有部分學(xué)生對體育課中加入游戲的關(guān)注程度不高，態(tài)度模糊；且有個別學(xué)生由于各種原因不喜歡在體育課中加入游戲，比如體育老師選擇游戲的難度不適宜學(xué)生，游戲過于乏味無法激起學(xué)生興趣及學(xué)生的個人原因等。

表3 對體育課上的游戲興趣取向調(diào)查

表3所示，選項A感興趣占比73.5%，選項B一般有22.3%，選項C不感興趣占比4.2%。由此可見，大部分學(xué)生對老師選擇的體育游戲有認同感，興趣比較高；但是，關(guān)注程度不高的學(xué)生也達到了五分之一強，說明體育老師在選擇體育游戲時，要注意結(jié)合學(xué)生特點、興趣等因素。

綜合以上三組數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)高年級學(xué)生對體育課上的游戲充滿了興趣，愿意體育課中穿插游戲活動，而且，在調(diào)查的五所學(xué)校中，體育游戲普遍融入教學(xué)。但同時我們還要看到，還存在相當一部分學(xué)生對于游戲的態(tài)度較為模糊，需要我們加強引導(dǎo)。

（3）學(xué)生對體育游戲同伴關(guān)系認知分析。

表4 希望老師在游戲中的角色調(diào)查

表 4所示，選項 A占比 54.7%，選項 B有 38.3%，選項 C占比7.0%。此選項設(shè)置時，對學(xué)生的選擇是有預(yù)期的，期望孩子們能夠通過游戲促進師生關(guān)系，融洽課堂氣氛。實際的選項數(shù)據(jù)基本符合預(yù)期，A和B選項，達到97.0%。但仍有個別學(xué)生由于各種原因?qū)τ诮處煹哪_色持無所謂的態(tài)度，這個數(shù)值大大超出了調(diào)查者的預(yù)期。需要思考和關(guān)注。

表5 體育游戲裁判的選擇調(diào)查

表 5所示，選項 A占比 27.9%，選項 B有 54.0%，選項 C占比18.1%。三個選項中B選項最高，說明學(xué)生們表現(xiàn)出一種與生俱來的公平感，“由同學(xué)輪流擔任”，是最公平的方法，也是大家最愿意接受，受各方歡迎的方案。

表6 你最喜歡的游戲方式調(diào)查

表6所示，選項 A占比50.9%，選項 B有 38.0%，選項 C占比11.1%。可以看出，選項A的優(yōu)勢很明顯，超過一半人數(shù)；選項B所占比例也比較高，接近4成；這種結(jié)果基本反映了小學(xué)體育教學(xué)分組形式的現(xiàn)狀。低年級采用分小組形式進行教學(xué)很普遍，到了五、年級，隨著青春期的臨近，第二性征的顯現(xiàn)，采用男、女分組的形式逐步增加。

過半的學(xué)生都傾向“以小組方式”進行游戲。主要是這個年齡階段的學(xué)生已經(jīng)開始產(chǎn)生一定的團體歸屬感，想把自己歸屬到某個團體里面，這樣才能感覺到自身的存在。

表7 游戲中同學(xué)之間互幫合作調(diào)查

表 7所示，選項 A占比 61.3%，選項 B有 30.3%，選項 C占比8.4%?？梢钥闯觯x項A遠遠高于后兩者，這主要是因為游戲是在實施的過程中，往往需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、場合，這樣?？梢跃褪箤W(xué)生在一種相對輕松、愉悅和諧的環(huán)境和心情下進行，既有活動又有交流，寓教于樂，樂趣無窮。因此，學(xué)生們表現(xiàn)出更多的是，很強的互助社會性、協(xié)作、溝通和交流。

綜合以上四組數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)高年級學(xué)生在進行體育游戲活動時，愿意有一個寬松、和諧、愉快的環(huán)境；愿意進行團隊合作，與人交流；且在游戲活動中希望與教師有更多的接觸和交流。同時我們還要看到，還有相當一部分學(xué)生對于游戲活動的態(tài)度相對分散，需要我們加強引導(dǎo)、引起關(guān)注。

（4）學(xué)生對體育游戲課堂效果認知分析。

表8 體育游戲能否促進體育學(xué)習調(diào)查

表 8所示，選項 A占比 65.9%，選項 B有 11.1%，選項 C占比23.0%。可以看出，選項A遠遠高于后兩者，這主要是因為游戲是在實施的過程中，往往需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、場合，這樣?？梢跃褪箤W(xué)生在一種相對輕松、愉悅和諧的環(huán)境和心情下進行，既有活動又有交流，寓教于樂，樂趣無窮。因此，能夠促進學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，進而促進體育教學(xué)的發(fā)展和效率的提高。

雖然大多數(shù)學(xué)生選擇了選項A，即認為體育游戲能夠促進體育教的發(fā)展和效率的提高，但是，我們還要看到有33.1%（選項B+C）的學(xué)生，對此持不認同的態(tài)度，需要我們加強引導(dǎo)或改進體育游戲教學(xué)。

（5）學(xué)生對體育游戲教學(xué)不足認知分析。

表9 體育游戲難易程度調(diào)查

表9所示，選項A占比65.9%，選項B占比11.1%，選項C占比23.0%?？梢钥闯?，選項C遠遠高于前兩者，這說明體育教師在選擇體育游戲時，比較注意學(xué)生的生理、心里、社會適應(yīng)等特點，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，且符合本校的實際，使大多數(shù)的學(xué)生都能夠輕松掌握教師所教授的游戲，順利的完成游戲項目，游刃有余。另外，體育游戲在實施的過程中，所創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、場合，極易給學(xué)生一種相對輕松、愉悅和諧的環(huán)境，使得教學(xué)既有活動又有交流，寓教于樂，樂趣無窮。

但同時也應(yīng)看到有27.7%的學(xué)生認為體育游戲有難度或有一定難度。這就要求我們，在游戲的設(shè)計過程中應(yīng)照顧到一些運動能能力、合作能力相對較弱的學(xué)生，力爭應(yīng)找到一個平衡點，確保每個學(xué)生都能從體育游戲中獲益。

5、結(jié)論

5.1、體育游戲在小學(xué)高年級教學(xué)中普遍使用

通過對上述五所小學(xué)五、六年級個別班級學(xué)生的調(diào)查，這五所學(xué)校在體育教學(xué)中都100%滲透了體育游戲的內(nèi)容，體育游戲融入課堂已是常態(tài)狀況。

5.2、小學(xué)高年級學(xué)生普遍喜歡體育游戲

數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)高年級學(xué)生對體育課上的游戲充滿了興趣，愿意體育課中穿插游戲活動，而且學(xué)生參與度比較高。

5.3、小學(xué)高年級學(xué)生愿意與他人交流，希望有寬松的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)高年級學(xué)生在進行體育游戲活動時，愿意有一個寬松、和諧、愉快的環(huán)境；愿意進行團隊合作，與人交流；且在游戲活動中希望與教師有更多的接觸和交流。同時我們還要看到。同時我們還要看到，還有相當一部分學(xué)生對于游戲活動的態(tài)度相對分散，需要我們加強引導(dǎo)、引起關(guān)注。

5.4、小學(xué)高年級學(xué)生認為體育游的難度適中

表 8所示，選項 A占比 65.9%，選項 B有 11.1%，選項 C占比23.0%。可以看出，選項A遠遠高于后兩者，這主要是因為游戲是在實施的過程中，往往需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、場合，這樣?？梢跃褪箤W(xué)生在一種相對輕松、愉悅和諧的環(huán)境和心情下進行，既有活動又有交流，寓教于樂，樂趣無窮。因此，能夠促進學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，進而促進體育教學(xué)的發(fā)展和效率的提高。

雖然大多數(shù)學(xué)生選擇了選項A，即認為體育游戲能夠促進體育教的發(fā)展和效率的提高，但是，我們還要看到有33.1%（選項B+C）的學(xué)生，對此持不認同的態(tài)度，需要我們加強引導(dǎo)或改進體育游戲教學(xué)。

5.5、小學(xué)高年級學(xué)生認為體育游的難度適中

表9所示，選項A占比65.9%，選項B占比11.1%，選項C占比23.0%?？梢钥闯?，選項C遠遠高于前兩者，這說明體育教師在選擇體育游戲時，比較注意學(xué)生的生理、心里、社會適應(yīng)等特點，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，且符合本校的實際，使大多數(shù)的學(xué)生都能夠輕松掌握教師所教授的游戲，順利的完成游戲項目，游刃有余。另外，體育游戲在實施的過程中，所創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、場合，極易給學(xué)生一種相對輕松、愉悅和諧的環(huán)境，使得教學(xué)既有活動又有交流，寓教于樂，樂趣無窮。但同時也應(yīng)看到有27.7%的學(xué)生認為體育游戲有難度或有一定難度。這就要求我們，在游戲的設(shè)計過程中應(yīng)照顧到一些運動能能力、合作能力相對較弱的學(xué)生，力爭應(yīng)找到一個平衡點，確保每個學(xué)生都能從體育游戲中獲益。