浙江省高校網球裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

□ 宋海寧 文勇（浙江師范大學 浙江 金華 321004）

1、引言

1.1、選題依據

近幾年來，網球運動在我國的發(fā)展十分迅速，各種級別的網球比賽在國內舉辦的也越來越多。裁判員是比賽中熟知競賽規(guī)則的工作人員,他們可以保證一場比賽順利的進行，對比賽的重要性可想而知，因此隨著網球運動在我國的迅速發(fā)展和網球比賽的增加，現(xiàn)在社會對網球裁判員的要求也在不斷地增加。裁判員的業(yè)務水平關系著一場網球比賽能不能順利的進行并且圓滿的結束，同時也會直接影響到運動員的發(fā)揮。如果沒有裁判員準確、公正、認真的判罰，網球比賽就不能順利的進行。由此可見，網球裁判對于網球比賽是非常重要的，他們對網球運動的發(fā)展有著不可忽視的作用。

由于中國的網球運動發(fā)展滯后，中國網球裁判員的發(fā)展也落后于外國的網球裁判。但是，中國網球裁判員通過多年的努力學習，成長的比較快，他們的執(zhí)裁水平一步一步的提高，在國際上的很多比賽展示了出色的自己，也得到了國外網球圈人士的一致好評。但是跟歐洲這種網球運動發(fā)達地區(qū)的裁判員相比還是存在很大差距的，在高級別的網球裁判數(shù)量方面，我們遠遠不及國外，而且年輕的優(yōu)秀裁判員也是人數(shù)太少。因此，為滿足我國網球運動長期發(fā)展的需要，提高我國網球裁判員的整體水平，建設一支優(yōu)秀的裁判隊伍，必須抓緊解決我國網球裁判培養(yǎng)中存在的問題。

大部分高校都有體育專業(yè)的人才，這為高校培養(yǎng)網球裁判提供了便利的條件。高校的學生具有較強的專業(yè)理論知識，文化水平也比較高，而且對網球也有比較強的理解能力。因為以上的這些優(yōu)勢，高校完全有能力成為培養(yǎng)高素質年輕網球裁判員的主要場所。因為每所學校的辦學特點和自身所處的環(huán)境并不相同，對于網球裁判培養(yǎng)的重視度也不一樣，所以不同高校在培養(yǎng)目標、裁判課余培養(yǎng)方式和等級考核方面都存在一定的差異，有個別高校在網球裁判的培養(yǎng)方面還存在著很多問題，比如：培養(yǎng)模式缺乏系統(tǒng)性，課余培養(yǎng)方式過于單一，等級考核制度不合理等。這些問題導致培養(yǎng)出的學生裁判員質量上存在差異，必須采取適當?shù)拇胧┻M行改進。

由于各高校的辦學條件和所處環(huán)境不一樣，還有高等院校是以培養(yǎng)一級、二級、三級學生裁判員為主，再加上對以上情況的認識，所以本論文主要調査和總結浙江師范大學、杭州師范大學、湖州師范大學、寧波大學、杭州師范大學錢江學院等五所高等院校學生一級、二級、三級裁判員的培養(yǎng)目標、課余培養(yǎng)、等級考核等現(xiàn)狀，在此基礎上根據現(xiàn)在網球比賽對裁判員的需要和網球裁判的職業(yè)責任，改善浙江省高校網球裁判培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從改善培養(yǎng)目標、豐富課余培養(yǎng)方式、完善考核內容等方面進行多方位的討論和分析，目的是為了提高浙江省網球裁判員的整體質量，同時為浙江省高校網球裁判員旳培養(yǎng)提供客觀的參考依據。

1.2、研究對象和方法

（1）研究對象。

浙江師范大學、杭州師范大學、湖州師范大學、寧波大學、杭州師范大學錢江學院是浙江省內網球運動開展比較好的幾所高校，且學校綜合實力在全省排名前列，所以將這幾所高校作為主要研究對象。通過對這幾所高校網球裁判員的培養(yǎng)模式進行研究，發(fā)現(xiàn)在對高校網球裁判培養(yǎng)過程中存在的問題，幫助其改善培養(yǎng)模式，并對省內其他高校提供一定的參考依據。

（2）研究方法。

①文獻資料法

本文通過在中國知網、學術期刊網、校內圖書館等各個網站中進行全文檢索，以“高等院?！?、“網球裁判”、“裁判培養(yǎng)”等作為關鍵詞，獲得歷年的有關文獻資料；借鑒國內、外文獻，研究網球運動；對大量的相關文獻進行分析，將其歸納、整理。這些資料可以為本研究提供科學的理論依據。

②問卷調查法

根據研究目的和內容，設計問卷調查表。通過對浙江師范大學、杭州師范大學、湖州師范學院、寧波大學、杭州師范大學錢江學院等幾所高校的學生和網球專任老師發(fā)放問卷，了解這幾所高校網球裁判員的質量和他們培養(yǎng)裁判員的模式。

表1 專家問卷發(fā)放對象及其基本情況

表2 學生問卷發(fā)放對象基本情況

③數(shù)理統(tǒng)計法

采用數(shù)理統(tǒng)計的方法，將有效問卷進行收集、統(tǒng)計，然后運用excel等軟件對問卷中的各項數(shù)據進行多方面的分析研究。

④訪談法

通過對對浙江師范大學、杭州師范大學、湖州師范大學、寧波大學、杭州師范大學錢江學院等幾所高校的部分網球專任老師進行電話或面對面訪談，了解這幾所高校網球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

2、研究結果與分析

2.1、浙江省高校網球裁判的培養(yǎng)目標

（1）浙江省高校網球裁判培養(yǎng)目標的設置現(xiàn)狀。

培養(yǎng)目標是指學校各專業(yè)所培養(yǎng)的人才在德、智、體諸方面所應達到的規(guī)范要求，也就是各專業(yè)教育教學工作應當實現(xiàn)的目標要求。教學目標受培養(yǎng)目標的直接影響，因此培養(yǎng)目標在整個教育體系中起著橋梁和紐帶的重要作用。

通過對浙江師范大學、杭州師范大學、寧波大學、湖州師范學院、杭州師范大學錢江學院這五所高校學生網球裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀的調查，并對其作出分析，可以看出這五所院校在培養(yǎng)網球裁判時都有自己的特色，各院校在培養(yǎng)網球裁判時都設置了一定的目標，見表3、表 4、表 5。

表3 浙江省高校一級網球裁判培養(yǎng)目標

表4 浙江省高校網球二級裁判培養(yǎng)目標

表5 浙江省高校網球三級裁判培養(yǎng)目標

從表3、表4、表5中可以看出，各個高校網球一級、二級、三級裁判員的培養(yǎng)目標的內容基本上是比較合理的，與國家的相關規(guī)定比較契合，但是不同高校對培養(yǎng)目標的要求是不一樣的。杭州師范大學在二級裁判的培養(yǎng)目標中，在臨場執(zhí)法經驗這一方面的要求比其他各學院的要求都要高，這其中的原因是杭州的經濟比較發(fā)達，能夠保證網球運動良好的發(fā)展，所以杭州地區(qū)的網球比賽肯定比較多，杭師大的學生就有更多的機會參加裁判實踐工作。

根據本文的調查，有一點令人高興，便是即便國家并沒有把英語水平放入網球二級裁判員技術等級標準中，浙江師范大學和杭州師范大學還是把英語水平放入了二級裁判的培養(yǎng)目標中，這是一種有遠見的做法。世界上職業(yè)化程度最高的運動項目便是網球運動，英語也是大部分網球比賽的官方語言，有一大部分網球比賽都是在說英語的國家舉行的，所有的比賽過程中裁判員和運動員的交流都是用英語進行的，由此可見英語對于網球裁判的重要性，所以高校在培養(yǎng)網球裁判員的過程中必須提高對英語的重視程度。

（2）浙江省高校網球裁判培養(yǎng)目標的建立。

培養(yǎng)目標是在培養(yǎng)裁判過程中的“路牌”，它在整個過程中起著指示的作用。隨著中國經濟的快速發(fā)展和中國運動員在網球項目不斷取得好成績，近些年國內的網球運動的開展也越來越好，各種不同級別的比賽舉辦的越來越多，因此社會對于網球裁判執(zhí)裁能力的要求也在不斷地提高。高等院校在培養(yǎng)體育人才方面有著巨大的優(yōu)勢，也是培養(yǎng)優(yōu)秀網球裁判員的主要地方，所以高等院校必須根據時代的潮流和比賽對裁判提出的要求對網球裁判的培養(yǎng)目標作出一定的改善，目的是為學生裁判員未來的發(fā)展奠定一定的基礎。

根據國家對裁判員技術等級的相關要求，結合網球運動對裁判的要求和高等院校對學生培養(yǎng)的目標，再結合高校學生的特點，最終制定出高校網球裁判培養(yǎng)的目標。

2.2、浙江省高校網球裁判課余培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

高校的網球裁判培養(yǎng)大部分都采用考前輔導和課堂教學結合的方式。一般情況下課堂教學的時間比較短，而裁判教學所要傳授的內容比較多，所以老師不能完整系統(tǒng)地將全部內容傳授給學生；學生學習了裁判知識后沒有機會在實際中運用這些知識是裁判員培養(yǎng)方面的主要問題；在比賽前或者考試前給學生傳授裁判知識屬于倉促的學習，在很短的時間內把競賽規(guī)則和裁判的判罰程序以及其他各種裁判知識全部傳授給學生，是以使學生通過考試為目的的教學方式。綜合以上的原因，這樣的裁判教學方法顯然是不對的，并不能滿足學生和比賽的需要。所以，單單靠課堂上的學習和老師的教導顯然是不夠的，利用課余的時間翻閱裁判書籍、觀看職業(yè)比賽，學習職業(yè)裁判在比賽中對比賽的把控是非常有必要的，除了這些，在課余時間多與老師進行裁判知識方面的交流和多參加各種比賽中的裁判工作增加自己的實踐經驗也是很重要的。

本文對浙江省五所高校291名學生進行關于在課余時間學習裁判知識的重要性進行調査分析，從中得知大多數(shù)學生都認為在課余時間學習裁判知識是非常有必要的，他們能清楚的認識到裁判員對于一場比賽的重要性，這也就為學校進行裁判培養(yǎng)奠定了一定的基礎。一節(jié)課僅有40分鐘，而學生每周所上的網球裁判課更是少之又少，可見僅僅在課堂上學習裁判知識是遠遠不夠的，所以學生必須要在課余時間自主學習以滿足自身對裁判知識的需求，但是在自主學習裁判知識的過程中必然存在著一些問題，這些問題需要我們重點關注。

（1）課余裁判學習方法單一，形式有限。

學習裁判知識的方法有很多種，課堂教學是其中是一種，但還有很多課余學習的方法，例如：閱讀相關的書籍、觀看職業(yè)比賽視頻中裁判的執(zhí)裁或者現(xiàn)實中觀看高水平裁判的執(zhí)裁過程、多跟相關老師進行交流等，這些方法都可以滿足學生對裁判知識的渴求。但是根據對浙江省五所高校的課余網球裁判學習方法的調查結果，得知大部分學校僅僅只有在裁判考試前進行輔導這一種學習方式，有的學校甚至連這一種學習方式都沒有，更不用說觀看比賽、請專家講座這些方式了，多數(shù)高校都因為資金、人力等各種原因沒辦法實施。

（2）學生裁判員參與裁判臨場實踐的機會不多。

網球裁判的技術性比較強，需要參加大量的臨場實踐工作。因此想要提升網球裁判的業(yè)務水平，不光要認真學習理論知識，更要把學習到的理論知識應用到實際裁判操作中，與實踐緊密結合起來，這樣學生不單單在裁判實踐中得到了有效的鍛煉，還提高了學生在實際裁判工作中的能力。然而，通過本文對浙江省五所高校學生裁判臨場實踐情況的調査得知，各個院校的學生參加不同級別比賽的裁判實踐次數(shù)并不多。

在被調查的391名學生中，僅僅有21%的學生在校級網球比賽中經常參加裁判工作，而很大一部分學生只參加過一兩次甚至還有一部分人是沒參加過的。有機會在省、市級網球比賽或社會業(yè)余網球比賽做裁判的學生更是少得可憐，有機會參加省、市級網球比賽裁判工作的學生占總人數(shù)的35.3%，有機會參加社會業(yè)余網球比賽裁判工作的學生占總人數(shù)的23.6%，由此可見能在課余時間參加裁判工作的學生非常少。雖然學校和社會上每年各級各類的比賽有很多，學校也盡量把校內外的裁判實踐機會給學生。但是，學校里的學生有那么多，能夠獲得參加裁判實踐機會的人還是一少部分。通過本文對浙江省五所高校的調查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)的裁判等級較高的裁判員才會有機會經常出去參加裁判實踐工作，原因是他們對裁判工作程序比較熟悉，也有比較豐富的實踐經驗。這部分裁判等級較高的學生中，大多數(shù)是高年級的學生或者研究生，而低年級的學生由于裁判理論知識不充足、臨場工作經驗不豐富等原因，得到參加裁判實踐工作的機會較少。

（3）學生主動學習的積極性不夠。

實現(xiàn)自我價值，渴求自己所學的知識是學生學習積極性的兩個來源。就對網球裁判知識的學習而言，實現(xiàn)自我價值就是通過親自參加比賽的裁判工作，保證比賽順利有序的進行，在比賽過程中準確地判罰每一分，讓比賽精彩、完美的結束；渴求自身所學的知識是因為自身熱愛裁判工作，希望能夠把這份工作做好。但是，就目前情況來看，省內的賽事有限，在一些經濟不發(fā)達的地區(qū)，比賽更加稀少，這就導致很大一部分學生很難實現(xiàn)作為裁判的自我價值。由于現(xiàn)在中國教育中存在的一些弊端，大部分學生都習慣了在課堂上聽課學習，不會在課下主動學習，導致學生主動學習的積極性不夠。學生裁判在課余時間自身參與主動學習裁判知識的調查。

從實踐調查可以看出，在課余時間，僅有22.8%的學生經常與老師或者同學們交流有關裁判的知識。原因是大部分學生都認為自己所學的裁判知識比較少，實踐經驗又不夠，擔心自己的觀點是錯誤的，怕受到嘲笑，所以跟老師和同學的交流就比較少。

通過調查分析得知，高校學生裁判員在課余時間自主學習網球裁判相關知識的積極性不高，僅僅有20.4%的學生會在課余時間主動參與學習裁判知識，大多數(shù)的學生沒有這種主動學習的習慣，只是在上課的時候聽老師講一下裁判知識。所以我們必須改變這種培養(yǎng)的現(xiàn)狀，多引導學生主動學習，讓他們發(fā)現(xiàn)學習裁判知識的樂趣，鼓勵學生多參加網球裁判的實踐工作。

2.3、浙江省高校網球裁判等級考核的現(xiàn)狀分析

（1）浙江省高校網球等級裁判員報考所需條件對比分析。

高等院校是體育人才培養(yǎng)的主要的基地，在本科生與研究生的培養(yǎng)計劃當中各高校也將培養(yǎng)學生裁判員的任務加入了進去，社會上的網球裁判相關機構培養(yǎng)網球裁判員非常麻煩，需要各種復雜的條件，有些地方只能審批最高二級的網球裁判，但高校培養(yǎng)網球裁判員就便利多了，很多高校都可以審批二級、三級裁判員，有一些高校還可以審批一級的裁判員，而且高校內的生源有多，可以說高等院校在裁判員的培養(yǎng)方面有很大的優(yōu)勢。本文調査的五所高校都可以批準網球二級和三級裁判員的申報，這些學校對于學生報考等級裁判員的報名條件有著不同的限制。

通過調查發(fā)現(xiàn)，各個高校對報考網球項目等級裁判的限制措施是大不相同。各高校采取不同的限制報名措施是因為各高校的招生規(guī)模和辦學條件是不同的，其中杭州師范大學的報考限制措施多達四項，這就從很大程度上增加了學生報考網球裁判的難度，那些有機會參加裁判等級考試的學生就會珍惜這來之不易的機會，有助于培養(yǎng)出高素質、高業(yè)務水平的裁判員。像浙師大和錢江學院這兩所高校的限制報考條件比較少，只有兩項，這樣的好處就是給了更多的人參加網球裁判等級考試的機會，培養(yǎng)規(guī)模增大，但是在培養(yǎng)規(guī)模擴大的情況下，學校應當注意提高學生裁判員的質量，這是在培養(yǎng)學生裁判員的過程中必須重視的事情。本文認為，學校應該取消持證年限和年級限制的限制措施，因為這兩項措施會對那些對網球裁判感興趣的人形成阻礙，也會影響一些比較優(yōu)秀的學生裁判向更高級別裁判的發(fā)展。寧大在報考網球裁判限制措施中有運動等級和專項限制，這其實是沒有太大必要的，因為喜歡網球的學生不單單是體院的，還有其他學院各種專業(yè)的很多學生，專項限制會影響學生裁判培養(yǎng)的規(guī)模。杭師大和湖師院兩所高校在學生報考網球裁判的限制措施中報考實踐經歷的限制，這是非常有必要的，網球裁判在一場比賽中的工作具有較強的技術性，單單學習過理論知識并不能達到比賽對裁判的需要，必須經過大量的實踐工作才能做好網球裁判。實踐經歷的限制也可以推動學生積極主動地外出參加裁判工作，鍛煉自己，增強實踐能力。

（2）浙江省高校網球裁判員等級考核內容的分析。

網球一級、二級、三級裁判員是一只裁判隊伍的基礎，他們主要是在一些級別較低的比賽中工作。想要晉升更高一級的裁判，必須從三級向上一步一步考取，因此，一級、二級、三級裁判整體素質的高低會直接影響整個裁判隊伍的水平。如果在網球裁判處于較低等級時便對其好好培養(yǎng)，提高業(yè)務素質，對裁判員以后向更高等級發(fā)展是非常有利的，也會對我國網球運動的開展產生積極影響。因此要加強對網球一級、二級、三級裁判員的等級考核，對浙江省五所高校網球裁判等級考核內容的調查。

一般來說網球裁判的考核都包括理論考核和實踐考核兩部分，這兩部分也是本文研究的五所高校對網球裁判的考核內容，先進行理論考核，然后進行實踐考核，最后看學生的綜合成績，有的學校必須要通過理論考試才能參加實踐考核。參加不同等級考試的考核內容還是不太一樣的，一般來說考核內容的難度是根據所考裁判的等級而遞增的。在實踐考核時，若考的裁判等級不同，那么考核的重點方向也不一樣。例如浙江師范大學的學生在考三級裁判時，學校就重點考察他們的司線水平；在考核二級裁判時，學校就重點關注他們做主裁的水平。通過本文對五所高校的調查，發(fā)現(xiàn)他們都把英語水平放入了裁判考核中，這是很有遠見的做法。網球運動是一項國際化程度很高的項目，熟練掌握英語有利于學生裁判員以后的發(fā)展。

3、結論

（1）高校網球裁判員培養(yǎng)沒有體現(xiàn)出其應有的優(yōu)勢。

浙江省各高校對網球裁判的培養(yǎng)目標基本符合國家對裁判培養(yǎng)目標的規(guī)定。但是各個高校所處的環(huán)境是不同的，而且它們也都有各自的需求，因此在培養(yǎng)目標中對裁判員綜合素質和業(yè)務水平的要求也是不一樣的，導致不同高校的裁判員在能力上的差異。從年齡結構和性別結構兩方面來看，高校對裁判員的培養(yǎng)應具有優(yōu)勢，但是浙江省高校網球裁判員在年齡和性別上存在不均衡的問題，沒有體現(xiàn)出其應有的優(yōu)勢。

（2）浙江省高校網球裁判課余培養(yǎng)形式單一，學生主動學習裁判知識積極性不高。

課余培養(yǎng)形式單一、效果不佳是浙江省高校網球裁判培養(yǎng)的問題之一。學生裁判員參與實踐工作的機會比較少，學生課余時間主動學習的積極性不高；學校缺乏對學生主動學習裁判知識的引導，所以導致這一結果的出現(xiàn)。

（3）裁判考核內容及標準急需完善。

各個高校在報考網球裁判的限制內容方面都有其自身的考慮，因此學校不同，限制內容也不一樣?？偟膩砜?，裁判等級和持證年限是主要的限制方式，考核的內容與側重點也大不相同。在理論考核中相對重視主裁工作程序和裁判員的職責兩方面的考查，網球運動的相關知識和“信任制”巡場裁判員的工作程序兩方面的考核比較少；實踐考核方面，浙師大、杭師大、湖師院三所高校缺少對裁判的臨場組織能力和臨場的反應與應變能力的考核。考核情況的差異也造成了不同高校培養(yǎng)出的學生裁判員能力的差異。