我國高校體育舞蹈課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀研究

呂夢(mèng)瑤 陳一民

摘? 要：通過分析我國高校體育舞蹈課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前我國高校體育舞蹈課程評(píng)價(jià)存在的部分問題提出建議，望能促進(jìn)體育舞蹈在我國高校的進(jìn)一步發(fā)展。體育舞蹈，又稱國際標(biāo)準(zhǔn)舞，是一項(xiàng)風(fēng)格多樣、入門簡單、能量消耗大的競技性運(yùn)動(dòng)。它將體育、舞蹈、音樂融為一體，并具有休閑娛樂、健身健美、提升審美以及提高個(gè)人修養(yǎng)的功能。作為一門新興的體育藝術(shù)項(xiàng)目，基于其獨(dú)特的“韻律與節(jié)奏恰合”的致趣規(guī)律，將“娛人致趣”融入到體育教學(xué)之中。近年來，我國許多高校陸續(xù)開展了體育舞蹈課程，既拓寬了高校體育教學(xué)的范疇，又對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，由于體育舞蹈是一門新興項(xiàng)目，傳入我國較晚，其課程評(píng)價(jià)體系還有待完善。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈? 高校? 課程評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G807.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（c）-0162-02

1? 體育課程評(píng)價(jià)概述

施良方認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)指對(duì)課程價(jià)值做出判斷的過程[1]。目前我國對(duì)于體育課程評(píng)價(jià)觀點(diǎn)眾多，但還沒有明確的定義。崔偉在《體育課程論》[2]中提出，“體育課程評(píng)價(jià)是在一定價(jià)值觀的引導(dǎo)下，采取特定的技術(shù)、方法及途徑對(duì)體育課程及其結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或特點(diǎn)作出科學(xué)判定的過程。”佟鑄等在《體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)》[2]中提出，“從狹義上來看，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分，是一般評(píng)價(jià)活動(dòng)在體育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，它是以既定體育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行測量、分析、比較，并給予價(jià)值判斷的過程?！?/p>

由于學(xué)者們對(duì)于課程以及評(píng)價(jià)的理解的不同，造成了對(duì)體育課程評(píng)價(jià)的不同理解，但在這些不同的理解中也存在著共性，一是體育課程評(píng)價(jià)是對(duì)體育課程進(jìn)行判斷的過程，二是都強(qiáng)調(diào)對(duì)體育課程進(jìn)行價(jià)值判斷。

泰勒課程評(píng)價(jià)將課程目標(biāo)作為課程評(píng)價(jià)的核心，根據(jù)學(xué)生上課后的行為變化，對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行多方面的綜合評(píng)價(jià)。

終結(jié)性課程評(píng)價(jià)指在一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)的是一個(gè)階段教學(xué)所達(dá)成的結(jié)果，多以考試的形式進(jìn)行。

過程性評(píng)價(jià)即在課程教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感、所塑造的價(jià)值觀、以及學(xué)習(xí)態(tài)度、效果等多方面進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“觀察”。

發(fā)展性課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生情感、技能等的發(fā)展，在發(fā)展中進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思繼續(xù)發(fā)展。課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)、課程成果評(píng)價(jià)三者互相交錯(cuò)、滲透，又互相影響。

2? 我國現(xiàn)行高校體育舞蹈課程評(píng)價(jià)

目前，我國高校體育舞蹈的課程評(píng)價(jià)多為以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，其他評(píng)價(jià)模式為輔的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的最終成績一般由理論成績、平時(shí)成績以技能成績等部分組成。其中理論成績即體育舞蹈理論部分的考試成績，通常以紙質(zhì)試卷的形式進(jìn)行考試;平時(shí)成績一般取決于學(xué)生課堂出勤情況以及學(xué)生課上表現(xiàn)情況，由任課老師給出評(píng)價(jià)。理論成績與平時(shí)成績?cè)趯W(xué)生最終成績中占比較小，一般不超過40%。學(xué)生技能成績的評(píng)價(jià)主要以考試課的形式進(jìn)行，學(xué)生分組、編號(hào)，佩戴號(hào)碼牌對(duì)規(guī)定組合進(jìn)行展示，規(guī)定組合包括單人、雙人兩個(gè)部分，主要考察學(xué)生對(duì)教案規(guī)定內(nèi)容的掌握狀況。隨著體育舞蹈分支中體育舞蹈表演舞的發(fā)展，部分學(xué)校開始重視體育舞蹈的藝術(shù)性及創(chuàng)編能力，并將最后技能考試的形式改為創(chuàng)編考試，即學(xué)生自行創(chuàng)編具有情節(jié)的體育舞蹈表演舞進(jìn)行展示，對(duì)此表演舞給出成績，作為技能考試成績。技能成績?cè)趯W(xué)生最終成績中占比60%～70%，各個(gè)高校略有不同。

3? 當(dāng)前我國高校體育舞蹈課程評(píng)價(jià)存在的問題

3.1 忽視了體育舞蹈的競技性和趣味性

考試課形式的技能考試將規(guī)定動(dòng)作組合作為主要考試內(nèi)容，無法體現(xiàn)出體育舞蹈競技性的特點(diǎn)及其獨(dú)特的“韻律與節(jié)奏恰合”的致趣規(guī)律[4]。體育舞蹈是一項(xiàng)富含趣味的競技性運(yùn)動(dòng)，而我國高校當(dāng)前的課程評(píng)價(jià)未能突出體育舞蹈的項(xiàng)目特點(diǎn)，將體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)混淆與體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技能，剝離了體育舞蹈的致趣規(guī)律，造成了學(xué)生喪失運(yùn)動(dòng)興趣、會(huì)跳體育舞蹈卻在比賽中拿不到成績等諸多問題。

3.2 評(píng)價(jià)方式過于單一，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)

我國高校體育舞蹈課程評(píng)價(jià)大多是由教師進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師又將評(píng)價(jià)的中心放在課程學(xué)習(xí)的成果及動(dòng)作技能的掌握上，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性及其學(xué)習(xí)過程中的變化，實(shí)質(zhì)上是一種不平等。并且終結(jié)性評(píng)價(jià)不利于監(jiān)督學(xué)生積極學(xué)習(xí)。部分學(xué)生平時(shí)不進(jìn)行練習(xí)，臨近考試練習(xí)以通過考試，并能取得較好的成績，這對(duì)于那些平時(shí)認(rèn)真練習(xí)的同學(xué)來說是極不公平的，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往導(dǎo)致認(rèn)真的學(xué)生灰心喪氣，失去信心。

3.3 過分強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的相互評(píng)價(jià)

我國高校體育舞蹈課程評(píng)價(jià)大多是由教師獨(dú)立完成，雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校實(shí)行了教考分離，一定程度上保證了評(píng)價(jià)的公正性，但是同時(shí)也忽視了學(xué)生作為體育課程評(píng)價(jià)的雙邊主體之一的評(píng)價(jià)功能，造成學(xué)生只會(huì)跳舞，而不能對(duì)優(yōu)劣作出正確的評(píng)價(jià)。比賽裁判是體育舞蹈理論知識(shí)中的重要組成部分，學(xué)生互相評(píng)價(jià)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我和他人的問題與長處，及時(shí)改正問題，取長補(bǔ)短。

4? 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）體育舞蹈課程在我國高校開展良好，課程評(píng)價(jià)多為以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，其他評(píng)價(jià)模式為輔的評(píng)價(jià)方式，主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）當(dāng)前我國高校體育舞蹈課程評(píng)價(jià)仍然存在部分問題：忽視了體育舞蹈的競技性和趣味性，剝離了體育舞蹈的致趣規(guī)律及項(xiàng)目特點(diǎn)，使學(xué)生喪失興趣，在比賽中拿不到成績;評(píng)價(jià)方式過于單一，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性及其學(xué)習(xí)過程中的變化，在一定程度上造成了成績的不公正;過分強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。

4.2 建議

（1）我國高校體育舞蹈課程評(píng)價(jià)須進(jìn)一步完善，可結(jié)合過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，使評(píng)價(jià)方式進(jìn)一步多樣化結(jié)合。

（2）檢驗(yàn)學(xué)生的起點(diǎn)水平，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度、變化狀況等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的公正性，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）將學(xué)賽結(jié)合與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可將校內(nèi)外的實(shí)踐比賽作為過程性評(píng)價(jià)的形式之一，使學(xué)生真正意義上的“會(huì)跳舞”，并且具備一定的執(zhí)裁、評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)更好的體會(huì)體育舞蹈競技性的特點(diǎn)及其獨(dú)特的“韻律與節(jié)奏恰合”的致趣規(guī)律，在快樂中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 崔偉.體育課程論[M].鄭州：黃河水利出版社，2005.

[3] 佟鑄.體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)[J].體育學(xué)刊，2003，10（3）：89-93.

[4] 李杰凱，包蕊，賁馳，等.論操舞音樂韻律與動(dòng)作節(jié)奏的本能恰和之美[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，8（4）：7-10.