小組合作在初中美術(shù)教學(xué)中的有效探究

杲俊琴

摘 要：在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，并能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)的意識，探索美術(shù)的能力，從而幫助學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的快感。教師通過在教學(xué)課堂中組織小組合作，能夠在一定程度上活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識，并引導(dǎo)學(xué)生在相互協(xié)作的過程中高效完成美術(shù)作業(yè)，同時教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自由討論，有助于學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和藝術(shù)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；小組合作；活躍氛圍；相互協(xié)作；自由討論

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分之一，在現(xiàn)代社會中受到越來越多人的重視。教師通過應(yīng)用小組教學(xué)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)，資源更加豐富，同時小組教學(xué)的應(yīng)用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能夠起到團(tuán)結(jié)學(xué)生的作用，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，小組合作的教學(xué)方式還有助于學(xué)生個人觀點(diǎn)在課堂內(nèi)的表達(dá)，有助于發(fā)展學(xué)生的個性特長。本筆者結(jié)合自身多年初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小組合作在初中美術(shù)教學(xué)中的有效策略進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、活躍氛圍，激發(fā)美術(shù)興趣

美術(shù)學(xué)習(xí)作為學(xué)生接觸藝術(shù)的開始，往往對初中階段的學(xué)生有巨大的吸引力，但傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂的氛圍較為枯燥，并不能夠給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，從而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣。教師通過在課堂中應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表達(dá)自己觀點(diǎn)以及與教師和其他學(xué)生交流的機(jī)會，從而在一定程度上活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的主體意識，讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加主觀，更具吸引力。

例如，教師在講解“精美的書簽”這一課教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式完成書簽的制作，并在課堂的最后進(jìn)行書簽評比活動，以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)課堂積極性。教師在課堂開始時可以向?qū)W生提出：“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)制作書簽。我想大家對書簽并不陌生，在我們閱讀書籍時，我們經(jīng)常使用書簽幫助我們記憶書籍的閱讀位置。那么今天，我們可以設(shè)計(jì)自己喜歡的書簽類型并制作書簽。大家以小組為單位，選擇自己所要制作書簽的類型，如古風(fēng)，如現(xiàn)代，如卡通，如小清新等等，在本節(jié)課的最后我們會進(jìn)行書簽評比，選出書簽制作最精美的小組?！蓖ㄟ^這樣的課堂導(dǎo)入以及小組合作的教學(xué)形式，學(xué)生在美術(shù)課上的參與度能夠得到有效的提高，有助于學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)。

二、相互協(xié)作，高效完成作業(yè)

相互協(xié)作的意識和能力是學(xué)生在個人成長過程中應(yīng)積極培養(yǎng)的重要道德品質(zhì)，這對于學(xué)生的個人發(fā)展有十分重要的影響和意義。美術(shù)教學(xué)不僅僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和美術(shù)能力，還應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透道德教育，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小組合作在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供相互協(xié)作的機(jī)會，學(xué)生通過在小組中完成教學(xué)作業(yè)，不僅能夠提高自身的合作意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在相互協(xié)作中高效的完成美術(shù)教學(xué)作業(yè)。

例如，教師在講解“祖國在我心中”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，可以以中國傳統(tǒng)美術(shù)作品的欣賞為主要教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力和愛國主義思想。首先，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，并在上一節(jié)課的最后布置下節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教師可以要求學(xué)生搜索有關(guān)傳統(tǒng)美術(shù)的資料，并尋找自己最喜歡的中國傳統(tǒng)美術(shù)作品，并要求學(xué)生在下一節(jié)美術(shù)課中做出展示和講解。在學(xué)生以小組為單位完成作業(yè)的過程中，學(xué)生會主動對團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行合理的規(guī)劃與分工，并最終匯總得到教學(xué)作業(yè)。學(xué)生在相互協(xié)作的過程中能夠培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作能力，并加強(qiáng)自身的合作意識與互助的意識，不僅僅高效的完成了教學(xué)作業(yè)，還提高了個人綜合素養(yǎng)。

三、自由討論，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞

美術(shù)知識的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有十分重要的意義。在美術(shù)教學(xué)的課堂中，部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿窕蛘咂渌蛩夭辉敢庠谡n堂中表達(dá)自己對于美術(shù)創(chuàng)作的理念，這樣不僅可能會導(dǎo)致美術(shù)課堂錯過學(xué)生的創(chuàng)新觀念，同時也不利于學(xué)生美術(shù)能力的提高。因此教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用小組教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的小組環(huán)境中進(jìn)行討論，并在交流的過程中學(xué)習(xí)其他人的美術(shù)觀念，提高自身的美術(shù)意識與能力。

例如，在一次美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐課堂中，我要求學(xué)生運(yùn)用彩色紙片或者常見的植物果實(shí)或者樹葉樹枝進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。首先，我讓學(xué)生以小組為單位對美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行討論，在問題討論過程中，每一位小組成員都應(yīng)該提出自己的看法與建議，并經(jīng)小組長匯總最終形成美術(shù)作品的雛形。在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作過程中，我首先讓他們應(yīng)用現(xiàn)有的美術(shù)材料分析并設(shè)計(jì)圖稿，并要求小組長對小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，比如有的小組成員需要畫稿，有的小組成員負(fù)責(zé)涂膠，有的小組成員負(fù)責(zé)選材，有的小組成員負(fù)責(zé)粘貼。同時小組成員之間的任務(wù)應(yīng)是靈活轉(zhuǎn)變的。在這樣的過程中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀念與想法，并在討論與交流之中培養(yǎng)自身的藝術(shù)涵養(yǎng)。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。就是在應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式的同時，還應(yīng)注意合理分組，把握課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境。

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