小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)方法

孫曉燕

摘 要：本文以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)方法的研究與應(yīng)用為主題，分析了開(kāi)放式教學(xué)與傳統(tǒng)方式教學(xué)的利與弊?；谒刭|(zhì)教育的需要，開(kāi)放式教學(xué)是一個(gè)突破，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變小學(xué)生思維方式的一個(gè)好的方法，以使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，往往有很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力的感受，進(jìn)而對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦或者抵觸心理。教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，隨著學(xué)習(xí)深度的變化改變自己的教學(xué)方式，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、開(kāi)放小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)方法，其首先需要教師明確的就是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化。傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，教學(xué)內(nèi)容只是單純地局限在書(shū)本的層面上，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)目光變得十分狹隘。沒(méi)有做到教育的“與時(shí)俱進(jìn)”，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性下降，教學(xué)質(zhì)量低效。開(kāi)放小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就是要豐富教學(xué)知識(shí)，在教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)習(xí)題之后，還要善于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)變思維，真正地做到教學(xué)目標(biāo)要求的“素質(zhì)教育”。開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容這一部分的教學(xué)創(chuàng)新，其實(shí)還可以“跨學(xué)科”進(jìn)行，也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，不是單純地講數(shù)學(xué)，而是讓其他學(xué)科與數(shù)學(xué)相互滲透，這才能讓教學(xué)活動(dòng)真正地“開(kāi)放”起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以超越創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的通道，上學(xué)生自主地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法和途徑，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，盡情地展示自我、挑戰(zhàn)自我，并以開(kāi)放包容的心態(tài)。通過(guò)吸納別人的經(jīng)驗(yàn)，完善自我，不然合作學(xué)習(xí)就會(huì)成為空中樓閣。有一位教師在執(zhí)教《簡(jiǎn)單的求平均數(shù)應(yīng)用題》時(shí)，給每個(gè)小組配備了若干杯數(shù)量不等的飲料，當(dāng)“怎樣使每個(gè)杯子的飲料同樣多”的問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生躍躍欲試。這時(shí)，老師及時(shí)地讓學(xué)生將自我表現(xiàn)的欲望通過(guò)合作學(xué)習(xí)的途徑表達(dá)出來(lái)：“同學(xué)們，眾人拾柴火焰高，同學(xué)們分飲料的方法一定很多。怎樣分得又快又科學(xué)呢？請(qǐng)大家自由組合小組，用集體的智慧解決這一問(wèn)題！一時(shí)間，眾小組分工明確：有的動(dòng)手分，有的用尺子量杯子的水面高度，有的用筆算，還有的用秤稱，并讓學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄下來(lái)。于是，在交流時(shí)，就出現(xiàn)了“動(dòng)手倒，以多補(bǔ)少的辦法分得均勻”、“先把幾杯飲料集中在一塊，再按重量平均分”、“以其中的一杯為標(biāo)準(zhǔn)，多了的就倒出一些，少了的就加一些”、“只要把幾個(gè)杯子中飲料的高度用直尺量出來(lái)，再除以杯子的個(gè)數(shù)，就得到了每個(gè)杯子里必須裝多少了”、“用實(shí)物分，太麻煩，必須尋求一種簡(jiǎn)便的辦法來(lái)解決求平均數(shù)，那就是用筆算”、“從這個(gè)例子可以想到，要求平均數(shù)就是用總數(shù)量除以它所對(duì)應(yīng)的總份數(shù)就可以了……”。在交流與合作中，學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作，在交流與合作中不斷優(yōu)化自己的行動(dòng)方案，從實(shí)物到算式形成“形式化”的過(guò)程，再?gòu)乃闶椒祷氐綄?shí)物解釋形成“尋找意義的過(guò)程”，逐步建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生之間多種多樣問(wèn)題解決方案的形成與交流發(fā)生在學(xué)生之間，使學(xué)生的思維發(fā)生激烈的碰撞，產(chǎn)生出創(chuàng)新的思維火花，打破了學(xué)習(xí)小組中個(gè)體單一的思維定勢(shì)使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成果與學(xué)生小組學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)了融合。

三、優(yōu)化開(kāi)放的課堂練習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，課堂練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展思維、反饋信息、強(qiáng)化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂練習(xí)，要處理好“導(dǎo)”與“放”的關(guān)系。所謂“導(dǎo)”，就是教師要善于引導(dǎo)，通過(guò)內(nèi)在的教學(xué)藝術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在求知的過(guò)程中感受到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，盡量多設(shè)計(jì)一些多層次的題組，使基礎(chǔ)題、提高題、綜合題分層出現(xiàn)，讓學(xué)生自由選擇，還可通過(guò)開(kāi)放題，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的樂(lè)趣。新課標(biāo)要求教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課堂練習(xí)，旨在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的不斷強(qiáng)化。因此，教師在備課中要開(kāi)動(dòng)腦筋，充分開(kāi)發(fā)例題的功能，巧妙地設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，為他們提供創(chuàng)新開(kāi)放的空間，逐步使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)同化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、開(kāi)放教學(xué)組織形式，給學(xué)生充足的陽(yáng)光和雨露

活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”。傳統(tǒng)的教學(xué)空間是封閉的，新課程的教育觀念卻為我們打開(kāi)了視野，強(qiáng)調(diào)合作、參與、討論，實(shí)踐、調(diào)查研究等等，讓教學(xué)組織形式的開(kāi)放得到了充分的體現(xiàn)。

如：我在教學(xué)與實(shí)際生活有聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，如：《千米的認(rèn)識(shí)》，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自去走一走，體驗(yàn)千米的長(zhǎng)短。讓孩子在猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了他們的潛力。

總之，開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種有效的教學(xué)模式，新課程理念下的開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種開(kāi)放情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)。教是開(kāi)放性的引導(dǎo)，學(xué)是參與式的體驗(yàn)，教師要善于運(yùn)用各種手段讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓沉悶的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生在課堂上自由操作、思考、討論、交流、爭(zhēng)辯；讓學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都以主體的身份最大程度參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。