試論初中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)分析

馬富銀

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須一改以往的教育方式，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，如今的社會需要的是創(chuàng)新型人才，書呆子必然會在這個日新月異的社會發(fā)展中淘汰，初中學(xué)習(xí)階段正是思維比較活躍的階段，教師一定要在這一時期養(yǎng)成學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性；學(xué)生

隨著國家新課程改革的全面普及，研究性學(xué)習(xí)正逐漸成為我國中小學(xué)課程改革中的一大亮點和熱點，是現(xiàn)代社會迅速發(fā)展變化在教育教學(xué)上的體現(xiàn)，是時代發(fā)展、社會進(jìn)步的必然產(chǎn)物，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中以人為本的理念，充分結(jié)合學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個性的解放。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的地位

教育教學(xué)觀念在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，只有通過改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，才能保證初中教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是通過教師的講解，讓學(xué)生全權(quán)接受老師傳授的知識，老師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中就好比是書本的奴隸，教師所傳授的知識硬塞到學(xué)生的腦袋里，在教學(xué)過程中缺少學(xué)生的自主性研討的過程，形成了“填鴨式”的教育。這種教育方式會在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念是初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。新課程的這些理念促使廣大一線教師對以前的教育教學(xué)觀念進(jìn)行反思和總結(jié)，借新課程改革的良機(jī)，更新教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是當(dāng)前教師面臨一個重要任務(wù)。學(xué)生只有實際親歷了認(rèn)知的道路，才能獲得知識。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，從直接面向簡單規(guī)則和知識結(jié)論轉(zhuǎn)向面向“復(fù)雜本身”，在豐富的、復(fù)雜的真實情境中體悟知識、生成知識。在這一過程中學(xué)生傾入自己的熱情、困惑、煩惱、欣喜等個人情感，用大量的附著知覺等隱性知識系統(tǒng)作支撐。今天，所謂“國家基礎(chǔ)教育課程改革”倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生走出旁觀者的地位。

二、設(shè)置讓學(xué)生動手操作的習(xí)題開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

對于一些習(xí)題，如果學(xué)生從直觀上難以理解，教師不要急于把答案直接的告訴學(xué)生，而是根據(jù)習(xí)題有關(guān)條件設(shè)置成研究性問題，教師作一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，讓學(xué)生自己動手操作，自主探索研究，學(xué)生才能夠全面的掌握和理解。例：如圖，一只螞蟻要從正方體的一點A沿表面爬行到頂點C，怎樣爬行路線最短，說出你的理由。提示：讓學(xué)生動手制作一個正方體紙盒定出A、C兩點。讓學(xué)生用剪刀沿著正方體的邊剪開，把它剪成平面展開圖，展成多種不同的平面展開圖。根據(jù)“兩點之間線段最短”讓學(xué)生尋找最短的路徑。學(xué)生通過動手操練，大部分學(xué)生都能找到6種不同的路徑。實踐證明在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)性教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力，提高了課堂教學(xué)效果，尤其是培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。

三、合作學(xué)習(xí)和課后反思是提高數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方式有效性的升華

學(xué)生不是知識的儲備器，課堂的合作參與更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。當(dāng)課堂教學(xué)需要各種模型和工具時，我會盡可能的安排學(xué)生共同準(zhǔn)備，分享各種準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源以達(dá)到相互配合和資源共享的目的。反思整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果是非常有必要的，在探究學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的反思和總結(jié)，對學(xué)生正確的思考和實踐進(jìn)行鼓勵，同時指出此次的錯誤和不足，令學(xué)生的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)更有效果。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立新型師生關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系，要求教師成為一個好的傾聽者和交往者，而不僅僅是好的講解者。教師積極主動地去傾聽學(xué)生的想法，重視和觀察學(xué)生心理變化的過程，消除學(xué)生的緊張、害怕的心理，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師是他們中的一員，建立起一種新型和諧融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生好奇、喜探究的天性充分發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。教師傾聽的意圖，不在于證實學(xué)生的見解和觀點的正確性，而應(yīng)將學(xué)生不同的觀點聯(lián)系起來，積極地與學(xué)生的想法共舞，讓學(xué)生從自己的探究過程中悟得知識。當(dāng)然，學(xué)生也有惰性，心理、生理還不成熟，在學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)和合作討論中遇到困難時，逃避困難、選擇玩樂的弱點就會充分暴露出來，這也是教師對于研究性學(xué)習(xí)是否真正達(dá)到預(yù)期效果的一個心頭之患吧。

因此，教師在研究性學(xué)習(xí)的初期，不但應(yīng)在資料信息來源、思路點撥、研究方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，還要做好研究性學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)者，創(chuàng)設(shè)輕松的活動環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心。同時教師要成為學(xué)生共同求知過程中的伙伴和“大家一起做，共同探索”，當(dāng)學(xué)生真正體會到民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍時，學(xué)生就會敢于面對問題，迎難而上。在學(xué)生開展研究性活動過程中，教師應(yīng)認(rèn)真參與，努力進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。當(dāng)然，教師不可能做到全能全知，事事都懂，碰到實際問題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生可以通過哪些途徑尋找答案，教師從中也可以學(xué)到很多新的東西，做到既培養(yǎng)了學(xué)生，又充實了自身，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。我個人認(rèn)為，在實施和開展研究性學(xué)習(xí)中，教師關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)會思考和怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，研究性學(xué)習(xí)，能夠有效優(yōu)化初中教學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。這將更好地利用數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)社會的創(chuàng)新型人才，推動社會的健康和諧與快速發(fā)展。