淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

呂愛萍

摘 要：縱觀中國(guó)教育現(xiàn)狀，受功利主義影響，家長(zhǎng)和教師唯認(rèn)知主義情緒加重、“分?jǐn)?shù)至上”的認(rèn)知與攀比現(xiàn)象屢見不鮮，小學(xué)語(yǔ)文課堂作為學(xué)生情感生長(zhǎng)和發(fā)展最肥沃的土地，如今卻日趨貧瘠。情感教育是對(duì)人全生命的關(guān)懷，情感文明的建設(shè)有助于學(xué)生在脫離老師和家長(zhǎng)的環(huán)境下，做出正確的價(jià)值判斷和道德選擇。對(duì)于現(xiàn)代化教育的重新審視和反思，要從關(guān)注個(gè)體生命活動(dòng)和關(guān)心人的情感開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情感教育

一、以“情感教育之眼”觀小學(xué)語(yǔ)文教育“病癥”

在全球化和信息化背景下，中國(guó)現(xiàn)代化教育肩負(fù)著反省和探索的雙重使命。新世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)面臨價(jià)值文化沖突、生命精神匱乏等新的挑戰(zhàn)。“我們這個(gè)世界，忽視人的情感與精神成長(zhǎng)列入教育計(jì)劃之中，列入家庭教育和社會(huì)教育之中?！笨v觀中國(guó)教育現(xiàn)狀，受功利主義影響，家長(zhǎng)和教師唯認(rèn)知主義情緒加重、“分?jǐn)?shù)至上”的認(rèn)知與攀比現(xiàn)象屢見不鮮。小學(xué)語(yǔ)文課堂作為學(xué)生情感生長(zhǎng)和發(fā)展最肥沃的土地，如今卻日趨貧瘠。

（一）教育目的日趨功利化。在教育評(píng)價(jià)體制、傳統(tǒng)思想觀念和學(xué)生對(duì)教育的功利性回報(bào)的追求的三重影響下，當(dāng)今教育目的日趨功利化，小學(xué)教育出現(xiàn)了撇開情感片面追求知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展的狀況。家長(zhǎng)和教師過(guò)分追求高分和高智商，使學(xué)生讀書的目的更多是為了入名校、拿高薪、搶資源，學(xué)校教育理性被忽視。真正的教育，應(yīng)從“唯利”向“維權(quán)”“唯人”“唯美”超越，最終實(shí)現(xiàn)“每個(gè)人的全面而自由發(fā)展”的終極價(jià)值追求。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂知、情不一。目前，我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)中存在著知識(shí)教育與情感教育不統(tǒng)一的現(xiàn)象：語(yǔ)文課堂缺失創(chuàng)生的情育素材，忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感價(jià)值，學(xué)生除掌握基礎(chǔ)知識(shí)外無(wú)法獲得充實(shí)的內(nèi)在力量。情感教育是對(duì)人全生命的關(guān)懷，情感文明的建設(shè)有助于學(xué)生在脫離老師和家長(zhǎng)的環(huán)境下，做出正確的價(jià)值判斷和道德選擇。對(duì)于現(xiàn)代化教育的重新審視和反思，要從關(guān)注個(gè)體生命活動(dòng)和關(guān)心人的情感開始。

（三）部分小學(xué)生存在厭學(xué)情緒。厭學(xué)情緒是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的一種消極心理，在該心理狀態(tài)影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱或消失，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生抵制和逃避的行為。小學(xué)生之所以產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要原因在于以考試為核心、以升學(xué)為目的的“應(yīng)試教育”。

二、以“情感教育之方”解課堂教學(xué)之困

唯有探求切實(shí)可行的良方對(duì)癥下藥，才能根治唯認(rèn)知主義和功利主義導(dǎo)致的一系列教育弊?。晃ㄓ姓以诳茖W(xué)高效的理論指導(dǎo)下，才能在實(shí)踐中彌補(bǔ)情感教育的缺失，有的放矢的對(duì)教育界、學(xué)校、教師提出更高的教育目標(biāo)，改變教育現(xiàn)狀。筆者分析總結(jié)了中西方近現(xiàn)代主要的情感教育理論，試圖找尋一條求解之路。

（一）“西藥”——國(guó)外情感教育理論最新進(jìn)展。國(guó)外情感教育自20世紀(jì)70年代以來(lái)，取得了豐碩的研究成果。隨著教育者對(duì)情感教育內(nèi)涵與價(jià)值的深刻反思與深入探究，提出了學(xué)生學(xué)業(yè)成就情感、支架型情感教育和師生情感修養(yǎng)理論。支架型情感是從情感維度改進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，形成自己的學(xué)習(xí)意愿和態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、身心健康和自主性。它相較于普通的師生交往目的性更強(qiáng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建立積極向上的樂(lè)觀情緒、引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向。師生情感修養(yǎng)是一種教師與學(xué)生對(duì)自身和他人情感認(rèn)識(shí)、理解、管理與表達(dá)的能力。情感修養(yǎng)在教育中強(qiáng)調(diào)情感技能的專業(yè)性，是對(duì)情感調(diào)控、情感管理和情感智力的超越。

（二）“中藥”——近30年國(guó)內(nèi)情感教育理論建構(gòu)。情感教育研究是20世紀(jì)80年代應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)忽視學(xué)生情感層面發(fā)展的教育弊端而產(chǎn)生的，是研究者對(duì)教育現(xiàn)實(shí)深切關(guān)懷的產(chǎn)物。朱小蔓作為國(guó)當(dāng)代情感教育理論的倡導(dǎo)者和實(shí)踐的行動(dòng)者，以學(xué)術(shù)的責(zé)任感和學(xué)者的道德良知，引領(lǐng)我國(guó)自20世紀(jì)80年代以來(lái)的情感教育研究。她以《情感教育論綱》和《情感德育論》為理論框架提出了德情感理論、情感教育價(jià)值理論和情感教育機(jī)制理論。道德情感理論強(qiáng)調(diào)了情感在人的精神生活中具有重要的道德內(nèi)化作用，道德情感的本質(zhì)是完善人性。道德情感是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)合結(jié)構(gòu)，具體包括物質(zhì)本體、倫理實(shí)體、心理導(dǎo)體。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師情育用藥之法

（一）教師要求。1.提高教師的情感人文素養(yǎng)。小學(xué)生年齡小、情感豐富、思維活躍，易產(chǎn)生情感波動(dòng)。語(yǔ)文教師要在理解學(xué)生心理機(jī)制的基礎(chǔ)上，依從生命的時(shí)序和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和教育活動(dòng)。此外，注重人文情感的體驗(yàn)和滲透也是提升情感人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。2.提升教師情感表達(dá)能力。教師話語(yǔ)和學(xué)生生活的統(tǒng)一，是開啟學(xué)生情感智慧大門的金鑰匙。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)越高，越能夠幫助學(xué)生構(gòu)建豐富細(xì)膩的內(nèi)心世界。教師將自身良好的教養(yǎng)和文化修養(yǎng)通過(guò)課堂語(yǔ)言傳遞出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生傾吐和表達(dá)，在課堂互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的文化探討和情感對(duì)話。 3.師生之間產(chǎn)生愛的聯(lián)結(jié)。一個(gè)關(guān)心個(gè)體生命狀態(tài)感受和生命質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)該是由師生共同體構(gòu)成的，師生之間能夠產(chǎn)生愛的聯(lián)結(jié)。教育與育人過(guò)程具有可持續(xù)的生態(tài)，具有共在感和共生體驗(yàn)。教師要用愛把不同知識(shí)和學(xué)科相聯(lián)結(jié)，把學(xué)生和學(xué)習(xí)對(duì)象相聯(lián)結(jié)，并建立師生之間以愛為前提的對(duì)話。

（二）教學(xué)實(shí)踐。1.多角度情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)。在人與自然方面，語(yǔ)文教師可根據(jù)教材的特點(diǎn)充分利用投影、圖片、錄像以及生動(dòng)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)數(shù)字媒體或?qū)嵨镎故镜确绞绞箤W(xué)生獲得對(duì)自然的一體感、協(xié)調(diào)感。2.多元化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。多元化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感，有利于提高學(xué)生的思維能力和個(gè)人素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)需具備良好的情感意識(shí)和創(chuàng)新的教育方法，提供安全合理的教學(xué)環(huán)境。