核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語拓展教學(xué)初探

李娜

摘 要：核心素養(yǎng)教學(xué)是當前教育創(chuàng)新改革的重點，尤其是在當前的時代背景下，核心素養(yǎng)成為個人適應(yīng)社會的必要因素，只有促使學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng)，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。本文從核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語擴展教學(xué)入手，深入進行分析，結(jié)合實際情況提出有效的發(fā)展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)英語；擴展訓(xùn)練

引言：

實際上，當前的英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)實踐逐漸形成適應(yīng)社會發(fā)展與個人發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)能力，以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，促使學(xué)生提升自身的綜合能力，產(chǎn)生良好的英語學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，可以正確的理解學(xué)習(xí)意識，具有終身學(xué)習(xí)能力。

一、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)活動擴展

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)實踐過程中可以尋找到符合自身的學(xué)習(xí)方法，最終提升終身學(xué)習(xí)能力，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，全方面發(fā)展。例如，在進行“Volunteering for the Special Olympics World Game”知識教學(xué)過程中，可以結(jié)合實際情況對“Olympics”進行知識擴展，該教師以夏奧運的實際情況為基礎(chǔ)，進行合理的延伸，如“冬奧會”“亞運會”“特奧會”等，在教學(xué)中學(xué)生可以加深對知識的理解，并對各項運動會的背景、精神、歷史等知識進行了解。某學(xué)生在學(xué)習(xí)時靈活利用網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)信息收集，從名稱、舉辦城市、舉辦地點、舉辦精神、項目種類以及參加選手等進行信息的收集與歸納，甚至學(xué)生做出表格與對比圖，以更清晰的形式進行成果展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。與此同時，教師在教學(xué)過程中還根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計知識問答環(huán)節(jié)，營造良好的氛圍，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

二、對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)并創(chuàng)設(shè)符合要求的情景

在進行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免單一灌輸基礎(chǔ)知識理論，應(yīng)結(jié)合實際情況從多方面進行引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、探索能力、分析能力，將英語知識轉(zhuǎn)化為自身的語言能力，實現(xiàn)全面的發(fā)展。例如，受中西方文化因素的影響，英語與漢語之間存在明顯的差異，尤其是在語法上，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理進行引導(dǎo)，為學(xué)生滲透文化背景知識，提升學(xué)生的交際意識，促使學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展[2]。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)生需要長期的進行學(xué)習(xí)，累積知識經(jīng)驗，根據(jù)自身的需求進行創(chuàng)新，選擇最優(yōu)的方式進行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。以教學(xué)提問環(huán)節(jié)為例，如果學(xué)生對知識的理解程度不足，則在進行知識回答時將出現(xiàn)問題，此時教師應(yīng)對學(xué)生進行鼓勵，盡量引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，或者提出針對性問題，通過實踐鍛煉學(xué)生的英語口語能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才。

三、以學(xué)生為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方式與理念

以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建全新的互動方式，開展任務(wù)型教學(xué)，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展，具體來說，可以從以下幾方面進行：

首先，積極開展互動教學(xué)，明確教師與學(xué)生之間溝通交流的重要性，從整體上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，促使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如，教師與學(xué)生可以加強情感上的溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從整體上進行完善，激發(fā)出學(xué)生的潛力，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

其次，為學(xué)生構(gòu)建良好的實踐環(huán)境，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容促使學(xué)生擴展自身的視野，提升其實踐能力。例如，教師在教學(xué)時以根據(jù)課堂中某個關(guān)鍵詞進行知識延伸，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行進行交流分析，相互探索知識內(nèi)涵，加深對知識的記憶與理解，幫助學(xué)生從多方面進行學(xué)習(xí)，加強知識的累積，明確核心素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才[4]。

最后，開展任務(wù)教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的綜合英語交際能力，對于英語知識來說與生活存在密切的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際生活對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在完成任務(wù)過程中提升自身解決問題的能力，提高自身的英語水平素養(yǎng)，滿足現(xiàn)階段初中英語教育要求。與此同時，教師還應(yīng)對學(xué)生進行合理的評價，以鼓勵為基礎(chǔ)，促使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛能，了解英語的文化背景，將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力，提高自身對知識的理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，提升整體英語教學(xué)水平[5]。

結(jié)論：

綜上所述，在當前的核心素養(yǎng)教育背景下，教師在進行英語教育過程中，應(yīng)注重擴展教學(xué)，合理進行知識延伸，以學(xué)生為基礎(chǔ)，從整體上進行深化，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的英語綜合能力，促使學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的英語核心素養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳學(xué)娟.核心素養(yǎng)教育視角下中學(xué)英語拓展教學(xué)探討[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，32（06）：68-70.

[2]蔡激浪.中學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)中詞匯增長模式研究[J].教學(xué)與管理，2018（03）：110-112.

[3]施悅臨.TED演講在高中英語課程設(shè)計上的運用研究——以復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)文理學(xué)院英語拓展課為例[J].教育參考，2017（01）：108-112.

[4]紀涵予.應(yīng)用口語拓展性教學(xué)，提升中學(xué)英語教學(xué)有效性[J].中國校外教育，2015（34）：188.

[5]張慧蓉.論中學(xué)英語的課堂教學(xué)藝術(shù)：巧妙延伸與多渠道拓展[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（12）：149+151.