新課程理念下地理作業(yè)設(shè)計(jì)原則

吳佩

為確保地理作業(yè)能夠遵循學(xué)生年齡特征、能力、新課程理念、教學(xué)目標(biāo)，按照正確的方向進(jìn)行，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有相應(yīng)的準(zhǔn)則加以規(guī)范，即地理作業(yè)設(shè)計(jì)原則，它是地理作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)的準(zhǔn)則。本文總結(jié)出的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循的原則主要有：學(xué)生主體原則、生活性原則、探究性原則、層次性原則、趣味性原則。

一、學(xué)生主體原則

教學(xué)應(yīng)該是師生共同參與，“教學(xué)過(guò)程中教師的腦力勞動(dòng)理應(yīng)與學(xué)生的腦力勞動(dòng)相結(jié)合，但最主要的目的還是以學(xué)生開(kāi)展積極的腦力勞動(dòng)為主?！爆F(xiàn)行新課程理念也提倡學(xué)生是教學(xué)的主體，而不是只能被動(dòng)接受知識(shí)。所以教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究。在地理作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，只有將學(xué)生當(dāng)作作業(yè)的中心，教師才能設(shè)身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求、為學(xué)生的全面發(fā)展用心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)要量人而設(shè)，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，由易到難，遞進(jìn)式地設(shè)置作業(yè)，或讓學(xué)生依據(jù)自己的能力、興趣、基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)選擇。

二、生活性原則

“教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，把書本知識(shí)和社會(huì)生活、學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?！苯虒W(xué)中的所有科目的知識(shí)點(diǎn)都和生活緊密相連，地里更是如此。生活是地理的具體體現(xiàn)，如果教師的視野、思維狹隘，無(wú)論是課堂教學(xué)還是作業(yè)設(shè)計(jì)都局限于手中的課本與教輔，，不與實(shí)際生活相呼應(yīng)，也會(huì)讓自己的學(xué)生視野與思維得不到拓展。日常教學(xué)還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)去解決日常生活的難題時(shí)，他們就覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常有意義，很感興趣，很用心的去聽(tīng)課、認(rèn)真完成相關(guān)作業(yè)，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解比其知識(shí)都要深刻。為此，教師也要最大限度的挖掘生活中的地理教學(xué)資源。

三、探究性原則

探究也可以看成發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)、觀察等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行分析研究，實(shí)現(xiàn)檢測(cè)、合作、探究性學(xué)習(xí)，最終獲得結(jié)果。學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。根據(jù)探究性的學(xué)習(xí)方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，學(xué)生可以選擇自己獨(dú)立探究，也可以與其他同學(xué)合作探究，最終獲得真相，提高自己解決問(wèn)題的能力、初步樹立起正確的鉆研精神。探究讓作業(yè)不再只是連抄帶背的刷題量，它讓作業(yè)更開(kāi)放、更靈活，更富有生命力，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，主動(dòng)參與到作業(yè)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)的探究，獲得知識(shí)、開(kāi)闊視野、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

四、適度原則

適當(dāng)?shù)?、適量的作業(yè)能鞏固知識(shí)、提高興趣、鍛煉地理能力，合理科學(xué)的布置作業(yè)對(duì)提高作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生身心健康發(fā)展有重大意義。太多，過(guò)猶不及;太少，難以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的目的。地理作業(yè)的適度原則在這里主要包含兩個(gè)方面：一是量要適度，二是難度要適度。

在作業(yè)量上，研究顯示，很多發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)生的作業(yè)并不是很多，像加拿大在九歲以前學(xué)生不用做作業(yè)，10到11歲的學(xué)生只需完成半個(gè)小時(shí)左右的作業(yè)量，12到13歲學(xué)生的作業(yè)大約為1到1.5小時(shí)，中學(xué)生的作業(yè)時(shí)間平均為1到2小時(shí)。而通過(guò)調(diào)查也得出，我們國(guó)家很多學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)量過(guò)多，每天白天汲取的知識(shí)還沒(méi)來(lái)得及消化，又要花大量的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，學(xué)生壓力大，身心疲憊。可以看出，量太多，長(zhǎng)時(shí)間的高負(fù)荷不利于學(xué)生成長(zhǎng)，反而會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，適得其反。而如果作業(yè)太少，例如調(diào)查顯示有些老師從來(lái)沒(méi)布置過(guò)地理作業(yè)，學(xué)生得不到實(shí)踐，只知道“死學(xué)”，不會(huì)“活用”，這樣的作業(yè)同樣沒(méi)有意義。因此，地理作業(yè)要遵循適度原則，根據(jù)學(xué)生需求、教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)適當(dāng)布置作業(yè)。

五、趣味性原則

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)一門課的喜愛(ài)通常是由性興趣帶動(dòng)的，興趣能使學(xué)習(xí)的過(guò)程更積極、思維更活躍、記憶更深刻、克服學(xué)習(xí)障礙的意念更堅(jiān)定，有了興趣可以化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而由主動(dòng)到收獲。其實(shí)本身地理課程就充滿了趣味性，如日月星辰、多彩的民族、奇特的海洋等，但可能部分老師不注重開(kāi)發(fā)，設(shè)置的作業(yè)多數(shù)采用題海戰(zhàn)術(shù)，一味地背、記、寫，容易讓學(xué)生覺(jué)得刻板乏味，毫無(wú)樂(lè)趣可言，調(diào)動(dòng)不了他們的主動(dòng)性，作業(yè)質(zhì)量低下。褚亞平教授曾說(shuō)過(guò)“生趣才能愛(ài)學(xué)，愛(ài)學(xué)才能增知，增知才能長(zhǎng)智“可以看出，興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的一大動(dòng)力，地理作業(yè)設(shè)計(jì)注重遵循趣味性原則，讓學(xué)生感興趣，學(xué)生主動(dòng)去完成，才能提高作業(yè)的質(zhì)量。

地理作業(yè)是完善教學(xué)的重要組成，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用，但它的現(xiàn)實(shí)處境并不樂(lè)觀，得不到應(yīng)有的重視。本次選擇地理作業(yè)作為研究對(duì)象，旨在讓更多老師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到地理作業(yè)的重要性，喚起他們對(duì)地理作業(yè)的關(guān)注，能找到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中地理作業(yè)的不足指出，并對(duì)他們進(jìn)行改進(jìn)，提高地理作業(yè)的效率，發(fā)揮它的功能，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。