怎樣進行小學英語詞匯教學

巫慧貞

摘 要：英語詞匯教學作為小學英語學習的關鍵，是不可忽視的。有研究表明，小學生模仿能力和語言天賦在這一時期表現最佳，所以普遍認為小學時期是學習語言的黃金時期，這一時期的語言學習將會影響學生未來對語言的理解和掌握。所以在這一時期，教師需要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生背單詞的熱情，為學生擁有豐富的詞匯量打下良好基礎。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學

語音、語法和詞匯是英語學習的三大要素，小學英語學習把掌握詞匯作為重要教學內容。在小學階段學習英語的過程中，記憶詞匯是必不可少的環(huán)節(jié)。并且詞匯量的多少對學生的其他英語能力有著很大的影響。只有當學生腦子里有英語單詞，學生們才能夠進行聽說讀寫的練習。所以詞匯為本，是學生學習英語的信心來源。在小學英語教學中占有重要的地位。

一、小學詞匯學習中普遍存在的問題

1.教師講解為主，學生自主學習少。

教師往往會把背單詞作為英語學習的開始，在課堂上教師一般會向學生講述完一個單元或者章節(jié)的生詞和重點單詞的意義和用法，所以一堂課中的大部分時間都是教師在前面板書，學生在底下記筆記。而這些詞匯之間可能并不存在相關性，學生記憶起來比較吃力。單純的機械重復記憶單詞，可能會讓學生們感到厭煩。久而久之學生們可能會對英語課程失去興趣，甚至于放棄學習英語。這是家長和教師不愿意看到的。

而相關研究表明，英語詞匯是一套有規(guī)律的體系。英語詞匯要充分與發(fā)音、句型、課文相結合學習。其次要全面掌握聽、說、讀、寫四項基本方法。在英語詞匯的教育教學中，教師應充分發(fā)揮主觀能動性，運用整體教學法，減少教師講解詞匯的時間，讓學生自主掌握學習時間，鼓勵學生自己去思考，發(fā)現詞匯之間的形、音、義、的聯系。教師再從英語詞匯的構造和用法上下手，針對性地聯系課文例句和試題進行講解。從而使得學生更加牢固地掌握重點生詞。

2.學生的吸收較少，使用不多。

很多學生只在英語課堂中能夠接觸到英語，平常接觸的機會很少。所以很多單詞是在課堂上記住了，但是由于長時間不使用，而造成遺忘。而教學計劃仍然會繼續(xù)往下進行，教學任務量多。聽、說、讀、寫的系統(tǒng)化練習的不夠，導致真正進入學生記憶深處的詞匯很少。而詞匯量小又造成學生不敢開口說，導致聽、說、讀、寫很難進行。這就變成了一種惡性循環(huán)。最終學生可能因為害怕記單詞而討厭學英語。

3.英語詞匯教學主次區(qū)分不明顯，學生負擔重。

在教學中，有些教師一味讓學生多記憶單詞，擴大詞匯量，所以讓學生全部掌握書本中的生詞。但是由于學生個體的差異，不同學生接收能力不同，如果不加區(qū)分，可能造成事與愿違。

因此有些重點詞匯的音、形、義、用法需要學生全部掌握，少部分詞匯可以讓有余力的同學掌握。所以小學英語詞匯教學不能馬虎，英語教師應該認真地分析詞匯教學的方法，研究相關的教學理論并聯系學生的實際情況去推進英語教學。實現教學成果最大化。

二、英語詞匯教學的改進措施

1.聯想教學法。

和我們的母語一樣，英語詞匯中有反義詞，同義詞。所以教師可以放在一起多做歸納總結。如 反義詞：small—big，tall—short，同義詞：class—lesson，photo—picture……。教師在課堂中，可以通過一些趣味游戲來讓學生們熟練掌握這些反義，同義詞。有意識地幫助學生們形成聯想的思維，培養(yǎng)學生的聯想技能，使得學生們發(fā)現英語學習的樂趣，讓學生愛上背單詞。

除此之外，英語單詞中還有一些單詞“長的很像” 教師可以采取形近聯想記憶。這樣的形近單詞有很多比如單詞“bag”和“bug”，“bed”和“bad”只要教師充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生們自己聯想想象，讓學生們一起分享自己記憶單詞的心得方法，這樣帶動全班同學利用聯想記憶單詞，這樣做不僅有助于教師開展詞匯學習，并且能有助于提高學生的想象力和觀察力。

2.趣味數學法。

在小學英語課堂中，教師應當充分調動學生們的學習積極性。例如講解同義詞的個體差異時，可以通過多媒體圖片，視頻來展示。再讓學生自己來肢體表現，讓學生直觀發(fā)現其中微妙的區(qū)別。例如小學詞匯“table”一次通常解釋為“桌子”。但是英語中還有表示課桌，書桌、的“desk”，在區(qū)分這兩個單詞的使用范圍時，教師可以向學生展示不同的圖片，并且加入具體的情景：一位學生在寫作業(yè)，桌子上標注單詞“desk”;當學生完成作業(yè)后來到餐廳吃晚飯，這時在桌子上標注“table”。這樣讓學生自己發(fā)現這兩個單詞的區(qū)別。這樣一來學生也會正確使用這兩個單詞了。

三、總結

小學英語學習階段，少有教師進行系統(tǒng)的語法教學，學生可以在默寫或者背誦單詞時掌握較好。但是實際造句運用可能不那么準確。尤其是讓其進行簡單的英文對話時就不能很好表達自己的意思。所以教師在教學中需要積極地給學生營造特定的英語語境，最好讓學生們能夠舉一反三，自主發(fā)現適用的語境。與實際生活相結合，來提高學生的學習興趣。更加有效地掌握詞匯。把自己所掌握的詞匯作用到自己和別人的交流中。

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