如何上好一節(jié)英語課

鄭莉莉

摘 要：一堂好課會讓學生學的輕松自如，會讓學生積極主動的投入到學習中來，只有學生樂意學，主動學才會起到事半功倍的效果，那么，如何上好一節(jié)英語課，如何讓學生動起來需要我們教師去探究。

關(guān)鍵詞：精心備課;導(dǎo)入;能動性;激勵;表揚

作為一名一線教育工作崗位上的英語教師，如何上好一節(jié)英語課一直是我關(guān)心的一個話題，也是我們一線教師一直在探討的問題。那么何為一節(jié)好的英語課呢？我認為只要是學生喜歡的，樂意學的，有效果的就是一節(jié)好的英語課。那么，怎樣才能上好一節(jié)英語課呢？

一、教師要做好充足的備課準備

首先，要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容，要熟知每一課中的課文、詞匯、語法、練習等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學生及時掌握該節(jié)課中所學的基本語言知識，才能培養(yǎng)學生交際語言的運用能力。這對我們教師來講，是一個值得探討的問題。

其次，課前要備學生。我目前所接觸的學生，一般來講學習基礎(chǔ)較差，也未養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的英語參差不齊，學習英語的動機和熱情也不盡相同。這給我的教學帶來許多麻煩。因此，在備課時，我要充分考慮到學生的實際情況，從激發(fā)學生的興趣入手，精講細練。同時，學生的基礎(chǔ)參差不齊，所以在設(shè)置問題時，也要適合大部分學生。較難的問題留給基礎(chǔ)好學生，基礎(chǔ)問題留給基礎(chǔ)差的學生。這樣每個學生都有收獲，都有成功感。所以教師在備課上要下功夫。

二、精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在一節(jié)新課的教學過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說，良好的開端就是成功的一半。導(dǎo)入得當，能為整節(jié)課的教學起到良好的鋪墊作用。提供必要的信息以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生進入學習的準備狀態(tài)。所以，每位教師在教學開始時，若能千方百計地誘發(fā)學生的求知欲，使學生能主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松，使教學活動順利進行，那么授課和聽課效率都會大大提高。

導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：1、歌曲式導(dǎo)入，2、提問式導(dǎo)入，3、圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入，4、懸念式導(dǎo)入，5、復(fù)習式導(dǎo)入等等。例如：我在教授第七單元How much are these socks？時，我用英文來詢問：“Do you like shopping？”許多女同學會回答”Yes.”這時我就會出示一些服裝的圖片，并教授有關(guān)服裝的單詞。學生學起來很起勁。

三、設(shè)計多種有效的教學方法

一節(jié)好的英語課要求我們的老師采用的教學方法要得當，要針對所教學生的實際，確定適合自己學生的教學方法。由于我所任教的地區(qū)是在農(nóng)村，學生的基礎(chǔ)較差，學習興趣也不濃厚，我選擇教學方法的原則是激發(fā)學生的興趣，使學生不是為學英語而學英語，而是為達到交流的目的而學英語。我們可以在教學中采取多樣的活動形式。為了讓學生更好的掌握課堂知識，我們還應(yīng)在教學中根據(jù)不同的課文內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)英語學習的情景，靈活掌握所學內(nèi)容。同時一節(jié)好的英語課要求老師能夠恰當?shù)剡\用多媒體進行教學。但是，恰當?shù)剡\用并不是說我們的老師從頭到尾一味地使用多媒體，多媒體在我們的教學中只能是輔助作用。一節(jié)好的英語課要求教學程序設(shè)計、嚴密，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強，過渡清晰自然;教學方法、教育情境靈活多樣、有針對性和教育性。

對于單詞的處理，我是這樣做的。如果本單元所講的單詞是同一類，例如第七單元，講服裝，我就會使用幻燈片展示本單元的服裝圖片，同時在復(fù)習前面的句型Whats this？? What are these？的句型的同時學習服裝的單詞。然后讓學生根據(jù)幻燈片反復(fù)操練此句型，并掌握本單元單詞。如果單詞量少，我便穿插在課文里去講解。

對于句型的處理，我改變了以往的教學模式，使用了學生喜歡的幻燈片，直接給出句型，做句子，然后讓學生反復(fù)練習?；蜃寣W生拿實物練習如“What color is it？? Its green.”最后，讓學生總結(jié)歸納句型的構(gòu)成。這種方法很適合我們班學生。

有時我還會用做游戲或競賽的形式來調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習熱情。

四、注重充分發(fā)揮學生的能動性

英語課堂很容易變成老師的“一言堂”，有的老師口語很出色，一節(jié)課總是在不停地自問，又不停地自答，而學生能做的就只有說“Yes！”或“No！”學的很被動。我們要注重學生的能動性，把學生變成課堂的主人，給學生“說”的機會，讓學生學會交流，在教授重點句型后，可以進行男女生對話，小組之間對話等方式進行練習，拓展學生的知識面。教師總是不放心，擔心孩子沒學會，于是不停的重復(fù)，不停的重復(fù)，可到了最后，孩子仍然不會說，不會讀。簡單的問題可以交給學生處理，例如，在音標講完的基礎(chǔ)上，讓學生以小組為單位，自己研究單詞的讀法，并匯報。老師進行知道就可以了，大部分學生可以準確的讀出來，他們就會很自信，很有成就感。

五、重視形成性評價在課堂中的作用

每個人都有上進心，在內(nèi)心都希望得到別人的表揚與贊賞，尤其是孩子。平時可以用簡單的語句進行表揚“Great！”“Good！”“You are clever！”評價的內(nèi)容可以是上課的紀律，可以是聽課的狀態(tài)，也可以是回答問題的次數(shù)等。評價的形式也可以多種多樣，可以單個進行評價，也可以進行小組評價，可以是教師給予的評價，也可以是學生自主評價。聽到表揚后，學生會很有成功感，從而更有助于他們的學習。

參考文獻：

[1]張建花.優(yōu)化課堂教學方法激發(fā)英語學習興趣[J].教育革新，2009年12期.

[2]孫繼鳳.培養(yǎng)和維持學生英語學習興趣的方法[J].新課程改革與實踐，2009年8期.