淺析如何加強(qiáng)高校少數(shù)民族預(yù)科班思想政治教育工作

柔克耶·伊則孜

[摘要]少數(shù)民族預(yù)科班是高校為國(guó)家偏遠(yuǎn)地區(qū)培養(yǎng)人才的重要舉措之一，而少數(shù)民族思想政治教育在此項(xiàng)工作中尤為突出。在培養(yǎng)少數(shù)民族人才的過程中我們應(yīng)該注重少數(shù)民族預(yù)科班班級(jí)的培養(yǎng)，通過塑造良好的班級(jí)氛圍來引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

[關(guān)鍵詞]預(yù)科班團(tuán)隊(duì)建設(shè) 思想政治教育 班級(jí)管理 少數(shù)民族學(xué)生

引言：少數(shù)民族預(yù)科班建立目的是為通過因材施教，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的思想政治和文化知識(shí)教育，為他們進(jìn)入本科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提升少數(shù)民族人才的質(zhì)量，為發(fā)展西部偏遠(yuǎn)地區(qū)提供高層次、高質(zhì)量人才。少數(shù)民族預(yù)科教育是國(guó)家為偏遠(yuǎn)地區(qū)培養(yǎng)少數(shù)民族人才的一個(gè)重要途徑，而預(yù)科每所負(fù)責(zé)預(yù)科教育的高校在此過程扮演著非常重要的角色。因此在發(fā)展少數(shù)民族預(yù)科教育中，真正去了解少數(shù)民族預(yù)科班整體的特點(diǎn)非常有必要。在本文中筆者主要分析少數(shù)民族預(yù)科班思政教育現(xiàn)存問題，從而對(duì)通過班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來加強(qiáng)預(yù)科班思想政治教育給出一些建議。

一、少數(shù)民族預(yù)科班思政教育現(xiàn)存的問題

1.少數(shù)民族學(xué)生政治覺悟普遍較低

因少數(shù)民族預(yù)科班、民族班生源限定為當(dāng)年參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的少數(shù)民族考生。絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)，擁有自己獨(dú)特的傳統(tǒng)文化、自然和生存環(huán)境，這些在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面明顯能看出不同。生活上，他們比較喜歡與自己民族聚在一起，一起吃飯、聚餐等，不太愿意與其他民族學(xué)生交流。這在一定程度上也限制了他們開拓視野長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)會(huì)，使得他們對(duì)一些問題的看法比較保守或者不積極。少數(shù)民族學(xué)生入黨優(yōu)秀分子較少，這一方面可以看出他們思想政治水平的提高，另一方面也可以反映出其政治覺悟高低。

2.基礎(chǔ)教育比較薄弱

造成少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生基礎(chǔ)教育薄弱的原因主要有以下幾個(gè)方面：一、進(jìn)入到預(yù)科教育學(xué)習(xí)的學(xué)生除了高考失利之外，絕大數(shù)還是因?yàn)楸旧韺W(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，才選擇預(yù)科階段輔修強(qiáng)化之后再進(jìn)入大學(xué)本科階段。即使通過強(qiáng)化但是由于時(shí)間短暫，效果不會(huì)太明顯，很少有絕對(duì)性的改變。二、大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來自偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，中小學(xué)時(shí)期的學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，師資力量不夠完善，教學(xué)水平較差，這使得學(xué)生在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程上成績(jī)比較差。三、語(yǔ)言障礙。有些少數(shù)民族學(xué)生接觸漢語(yǔ)時(shí)間比較晚，漢語(yǔ)水平比較低，在交流、表達(dá)等方面存在溝通障礙。這種現(xiàn)象一般在來自西藏、新疆的少數(shù)民族學(xué)生身上比較明顯。

3.班級(jí)凝聚力不夠

大多數(shù)預(yù)科班學(xué)生因高考失利，基礎(chǔ)較差等原因被迫進(jìn)入到預(yù)科學(xué)習(xí)，這種情況使得他們心里落差感比較大，容易產(chǎn)生自卑、懶散心理，不愿意和彼此之間太多交流;此外因預(yù)科教育時(shí)間比較短，只有一年，一年后學(xué)生會(huì)進(jìn)入到不同的學(xué)院專業(yè)進(jìn)行本科學(xué)習(xí)，因此他們不愿意在此班級(jí)上投入精力，積極性較差，最終使得班集體凝聚力大大減弱。

4.學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍不濃

預(yù)科班學(xué)制較短，只有一年，但是設(shè)立的課程卻不少，涉及很多大學(xué)基礎(chǔ)課程，比如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)英語(yǔ)等，可以說課多且復(fù)雜。由于少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在此類課程上基礎(chǔ)薄弱，這導(dǎo)致他們?cè)陬A(yù)科學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較困難，久而久之很有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。并且很多學(xué)生以為進(jìn)入預(yù)科就是進(jìn)入大學(xué)生活，把它當(dāng)做高考之后的漫長(zhǎng)的假期來放松，消遣自己，會(huì)產(chǎn)生懶散，不愿學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議

1.認(rèn)真做好班情分析

班情分析以學(xué)生為主要抓手，首先在學(xué)生入學(xué)前期做好前期準(zhǔn)備工作。建議民族預(yù)科班教育實(shí)行固定教室、統(tǒng)一住宿、集中學(xué)習(xí)。學(xué)生報(bào)到后應(yīng)盡快建立個(gè)人檔案信息，按照家庭經(jīng)濟(jì)、民族類別，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生等情況細(xì)致劃分分類。并每月定期深入學(xué)生食堂、教室、宿舍了解民族預(yù)科班學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，傾聽少數(shù)民族學(xué)生的意見建議，及時(shí)解決問題。這些舉措不但讓學(xué)生感覺到重視，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，更會(huì)增加彼此之間的信任感，有助于營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍。

2.充分利用各類班級(jí)平臺(tái)

充分利用班級(jí)公眾號(hào)，微信群，QQ群等，全方位了解學(xué)生信息。尤其班級(jí)公眾號(hào)作為與學(xué)生之間的主要紐帶，積極發(fā)布與少數(shù)民族學(xué)生感興趣的話題，及時(shí)推送班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，帶動(dòng)他們的活躍度。此外，少數(shù)民族預(yù)科班作為高校一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)國(guó)家政策或者各類新聞會(huì)比較敏感，因此要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)此類信息的看法尤為重要。借助班級(jí)微信群，QQ群正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們正確認(rèn)識(shí)事情的本質(zhì)，拉近與學(xué)生之間的距離。

3.處理好班級(jí)中的人際關(guān)系矛盾

少數(shù)民族預(yù)科班的學(xué)生，由于民族種類豐富，各民族會(huì)有自己相應(yīng)的傳統(tǒng)文化、民族習(xí)慣。這使得他們?cè)诒舜私涣髦畷r(shí)很容易因?yàn)楸舜说奈幕町愒斐烧`解，產(chǎn)生矛盾。因此，在此過程中可通過定期召開民族預(yù)科班少數(shù)民族座談會(huì)，深入細(xì)致的做好少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生思想動(dòng)態(tài)摸排工作，通過開展談心談話，增進(jìn)與少數(shù)民族學(xué)生的情感交流，準(zhǔn)確了解少數(shù)民族學(xué)生的真實(shí)思想，增加彼此的了解，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

4.建立健全班級(jí)制度

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，科學(xué)的管理制度不但為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安定團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定祥和的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同時(shí)又為老師的教育教學(xué)工作提供有力的保障。通過制定合理的較完善的班級(jí)管理制度，讓優(yōu)秀的學(xué)生有章可依，有目標(biāo)的完成自己的個(gè)人規(guī)劃，也讓違紀(jì)的學(xué)生認(rèn)清警戒線，嚴(yán)格約束自己，從而打造優(yōu)良的班級(jí)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，少數(shù)民族預(yù)科班作為高校中一個(gè)特殊的群體，認(rèn)真做好少數(shù)民族人才的培養(yǎng)工作，對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一具有重要意義。預(yù)科班思想政治教育是培養(yǎng)過程中重中之重，少數(shù)民族預(yù)科班作為一個(gè)大的班集體，在管理過程中應(yīng)該注重結(jié)合班級(jí)特色進(jìn)行技巧化的管理。