分析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

李德平

摘 要：傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族長期生存發(fā)展的精神支柱，是民族、國家長期沉淀和積累的文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)代文化浪潮給我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展帶來了很大的沖擊，如今拯救民族文化的呼聲越來越高。為繼續(xù)弘揚(yáng)我國民族文化，將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，必須要從小培養(yǎng)學(xué)生們的傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓他們深刻的感受到傳統(tǒng)民族文化的力量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化知識(shí)的教育，為學(xué)生們介紹傳統(tǒng)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上學(xué)習(xí)博大精深的傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)到中華文化是多么寶貴的遺產(chǎn)，使得傳統(tǒng)文化得到傳承。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;滲透意義;策略

語文是小學(xué)階段一門十分重要的課程，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅是素質(zhì)教育的要求，更是新時(shí)代教育發(fā)展的要求。傳統(tǒng)文化是我國民族文化的結(jié)晶，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步都有著重要作用。孩子是一個(gè)國家的未來，是民族的希望。這就需要引起我國教育工作者的重視，將傳統(tǒng)文化有效的滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助孩子了解和學(xué)習(xí)我國上千年的深厚文化，培養(yǎng)孩子愛國情懷。小學(xué)語文教師要充分的認(rèn)識(shí)和理解到語文學(xué)科對(duì)于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義，從而深入的挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，把這些知識(shí)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面的了解?，F(xiàn)代語文教學(xué)我們不僅要重視知識(shí)的傳授，同時(shí)還要注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，將更多的民族文化精髓滲透于教學(xué)當(dāng)中，充實(shí)小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生們愛上傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義

縱觀中國的歷史長河，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中國這個(gè)文明古國在這五千年來時(shí)刻彌久彌新，在傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)中凝聚成中國民族的重要瑰寶，是我國文明不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的開展，在我國的教育體系中，語文教學(xué)變得越來越受重視，“語文學(xué)得好，修養(yǎng)就會(huì)高”民間流傳著這樣一句話，因?yàn)樗莻鞑?yōu)秀文化思想的有效渠道，只有教好語文，把傳統(tǒng)文化內(nèi)涵滲透到教學(xué)中，通過語言文字的形式將我國民族的文化和思想表現(xiàn)出來，這樣才能使學(xué)生從小樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，才能受益終生。

二、當(dāng)前傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的滲透現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)基本以古詩文為主。小學(xué)生由于理解能力有限，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不是那么透徹，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，在進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)，會(huì)出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解出現(xiàn)偏差。對(duì)于小學(xué)生而言，受到傳統(tǒng)文化的熏陶還是有所欠缺的，而且傳統(tǒng)語文教學(xué)模式不注重文字傳情達(dá)意，不注重文化素養(yǎng)的教育。所以說，在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)相互滲透的過程中，仍然存在著一些問題。

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和古詩詞、文言文教學(xué)中。一方面，受到我國應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，教師和學(xué)生都比較看中分?jǐn)?shù)，認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)高就可以了，故此教師忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，更加忽視了傳統(tǒng)文化對(duì)于語文教學(xué)以及學(xué)生個(gè)人成長的重要性。而學(xué)生也隨之覺得傳統(tǒng)文化不重要，對(duì)于自己的分?jǐn)?shù)影響不大?？偨Y(jié)起來，當(dāng)前小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)一方面過分重視技能訓(xùn)練，表面上看學(xué)生收獲挺多，但是對(duì)于古詩詞和古文的閱讀沒有深入挖掘其文化內(nèi)涵;另一方面教學(xué)過程圍繞文本進(jìn)行各種理性辨析，但是沒有讓學(xué)生與作者、與文本進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)生也沒有形成深刻的自我感悟。

三、傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.創(chuàng)新教學(xué)情境。傳承傳統(tǒng)文化的過程中，不可以只通過一種方式來開展活動(dòng)，老師需要持續(xù)的創(chuàng)新教學(xué)情境，打造優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化氣氛，幫助學(xué)生逐步地受到感染。比如，老師可以建立空間教學(xué)環(huán)境，在教室最后的黑板或墻壁貼一部分古人的畫像和他的代表作，打造出濃郁的文化氣氛，幫助學(xué)生受到合適的感染。而且，音樂環(huán)境也是能夠建立的，講授《明月幾時(shí)有》課程時(shí)，安排學(xué)生聽王菲的這一首歌。通過這種手段幫助學(xué)生在唯美的環(huán)境里學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)我國的傳統(tǒng)文化，可以進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的掌握能力，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

古詩詞作為傳統(tǒng)文化中的一個(gè)代表，利用古詩詞，很大一部分的文人闡述了自身的感情寄托。因此，老師通過語文教學(xué)的方式發(fā)揚(yáng)繼承我國傳統(tǒng)文化時(shí)，需要進(jìn)行古詩文情境解讀的活動(dòng)來開始教學(xué)，科學(xué)合理的提升教學(xué)的效率。

2.優(yōu)化教學(xué)方式。教師在幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)嘗試著結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)模式的更改，對(duì)于小學(xué)生們來說，對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，孩子們也很難體會(huì)到傳統(tǒng)文化的寶貴與魅力之處，這就需要教師們充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解和指導(dǎo)，用盡量平實(shí)有趣的語言吸引孩子注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師在優(yōu)化語文教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量提升學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探討傳統(tǒng)文化的動(dòng)力。教師在為學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)文化介紹的時(shí)候，需要注重帶動(dòng)學(xué)生們，嘗試著為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以此來保證學(xué)生們迅速進(jìn)入情境，高效學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。

3.用漢字滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。漢字是世界上歷史最悠久、最形象的文字形式，中華民族的輝煌歷史，燦爛的文學(xué)寶庫，都是由漢字一點(diǎn)點(diǎn)匯聚而成的，我們所教學(xué)的知識(shí)全都要由漢字來表達(dá)。漢字作為中華民族傳統(tǒng)文化中的寶貴遺產(chǎn)，我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解其內(nèi)涵和意義。漢字是一種表意性的文字，對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)、文化傳承有著重要的作用。漢字有著濃烈的文化色彩，教師可以在語文課堂教學(xué)中，通過對(duì)每個(gè)漢字的書寫，讓學(xué)生通過對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和練習(xí)中體會(huì)其形態(tài)的美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。在小學(xué)生的心中，教師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師需要注重自身對(duì)漢字的運(yùn)用和書寫，如果教師能夠?qū)懗銎恋陌鍟?，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)練習(xí)漢字的興趣，通過漢字的教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。