淺談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李淑琴

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);體驗(yàn);應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0117—01

一、新舊知識巧妙銜接

數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強(qiáng)，后面的知識往往是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展或延伸。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識和技能去學(xué)習(xí)新知識，形成新技能，就要靠教師充分運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的銜接點(diǎn)或共同點(diǎn)上充分展開思維，探索規(guī)律。

例如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一組口答基礎(chǔ)訓(xùn)練題：

①1厘米+0.3分米=？ 4元-3角=？

④將下面分?jǐn)?shù)通分（題略）。

第一道題復(fù)習(xí)整、小數(shù)在數(shù)量單位不同時(shí)的計(jì)算方法（必須先統(tǒng)一單位），為學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的道理進(jìn)行輔墊。后面幾道題通過“分?jǐn)?shù)單位”、“通分”及“同分母分?jǐn)?shù)加減法法則”等舊知識的再現(xiàn)，為學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則搭了橋、引了路。在具體以舊引新的過程中，要注意訓(xùn)練題既要有利于學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的舊知識“穿針引線”，使學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，又要考慮到學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，不能過于降低學(xué)習(xí)和探索思考問題的坡度，使學(xué)生覺得興味索然。

二、生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系

在小學(xué)階段，兒童親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多方尋找數(shù)學(xué)素材，并鼓勵(lì)學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

比如，教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后，可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？我們生活中所見的井為什么要修成圓形的？

又如，教學(xué)“平行四邊形的特性”一課時(shí)，請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀，而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深刻地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

三、游戲與學(xué)習(xí)渾然一體

教學(xué)中，教師可以充分考慮小學(xué)生天性愛玩、活潑好動(dòng)等因素，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的思考能力、解決問題的能力，而且能夠最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，筆者在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“老狼和小紅帽”的游戲。游戲規(guī)則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必須團(tuán)結(jié)起來，合力對付老狼。請9人上臺表演“小紅帽”，其余的學(xué)生一起說：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”筆者就說：“2點(diǎn)了?！?個(gè)學(xué)生，每2人抱在一起，請其余的學(xué)生列出除法算式“9÷2=4（組）……1（人）”。如上不斷變換“小紅帽”的人數(shù)和點(diǎn)數(shù)進(jìn)行游戲，其余的學(xué)生列出不同的有余數(shù)的除法算式。這樣，學(xué)習(xí)氛圍立刻活躍起來了，學(xué)生的思維更加積極了。學(xué)生不僅鞏固了有余數(shù)的除法的相關(guān)知識，還提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。

四、自主與合作有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)不是憑借記憶力就能學(xué)好的，它需要學(xué)生有邏輯性、有抽象思維并進(jìn)行自主思考。自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，從而提升課堂教學(xué)的效率。在體驗(yàn)式授課的過程中，教師還應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生互動(dòng)，通過分組合作，讓學(xué)生探求所學(xué)知識。在對學(xué)生采取分組的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間互相探討，取長補(bǔ)短。每個(gè)小組之間也可以開展比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組討論后，教師還應(yīng)該對學(xué)生的意見進(jìn)行整理和總結(jié)，讓學(xué)生知道存在的不足，明白課本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣既有助于授課過程的順利進(jìn)行，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，也是教育改革發(fā)展的必然。體驗(yàn)式教學(xué)模式幫助小學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高了小學(xué)生的思維能力和溝通能力，全面提升綜合素質(zhì)，為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略應(yīng)用與研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號GS[2016]GHB1179）

編輯：謝穎麗