古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的問題及對策分析

謝雪芳

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)課程，不僅可以學(xué)習(xí)豐富知識，還能夠提高自身文化素養(yǎng)。古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生非常大的促進作用。但是對于小學(xué)生來說，其生活閱歷較淺，對古詩詞的理解較為困難，這也給語文教學(xué)帶來重大挑戰(zhàn)。在古詩詞教學(xué)過程中，怎樣讓學(xué)生受到詩詞文化的濃郁熏陶，感受詩人寫作時的情感，提高學(xué)生自身的審美素養(yǎng)和道德素養(yǎng)呢？小學(xué)語文教師需要在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與進度設(shè)定教學(xué)方案，提高小學(xué)生參與古詩詞教學(xué)的自主性與積極性，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)問題;對策

小學(xué)語文是一門育人功能非常強的學(xué)科，尤其是古詩詞中蘊含著大量的傳統(tǒng)文化，教師引導(dǎo)小學(xué)生深入了解古詩詞的內(nèi)涵與中心思想，在學(xué)到知識的同時，更好地弘揚、繼承中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠以積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活，感受到學(xué)習(xí)語文知識的快樂。而小學(xué)生正處于初級階段，在學(xué)習(xí)古詩詞過程中，可能會熟練背誦古詩詞，但并不能完全理解其含義。但現(xiàn)階段語文教學(xué)過程中，針對古詩詞的教學(xué)并沒有被加大重視，教師也仍在延續(xù)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，教師單方面的翻譯，學(xué)生單方面的死記硬背，使得古詩詞中的“美”沒有被呈現(xiàn)出來，不僅影響了學(xué)生對古詩詞和理解和學(xué)習(xí)，也使得教師無法提升教學(xué)效率和效果。

一、小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀

由于古詩詞象征著古人的文學(xué)素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)，因此在小學(xué)語文教學(xué)課程中就需要與古詩詞完美融合，使得學(xué)生在小學(xué)階段就可以掌握古詩詞中的精髓所在，以便能夠有效的提高學(xué)生的古詩詞文化素養(yǎng)。與普通閱讀內(nèi)容不同，古詩詞語言簡短精煉，古代作者僅僅用幾個詞語或幾段話就能描述出山水風(fēng)景并且表達作者的情感，但小學(xué)生年齡相對較小，所處階段具有一定特殊性，語文閱讀能力較低，對古詩詞的理解比較困難。同時，受應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)過程中，教師并沒有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒有采取有效的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只注重背誦古詩詞。教師將課堂所學(xué)的古詩詞講解完之后，要求學(xué)生課后反復(fù)背誦，第二天只檢查學(xué)生是否會背誦即可。由于大部分學(xué)生死記硬背，并沒有充分體會到古詩詞中表達的情感，久而久之，學(xué)生必定會對古詩詞學(xué)習(xí)失去興趣。

二、古詩詞教學(xué)的對策

1.為學(xué)生闡述詩詞的創(chuàng)作背景。為了能夠更好地實現(xiàn)對詩詞思想內(nèi)涵的理解，這就要求教師在為學(xué)生講解詩詞的過程之中應(yīng)當(dāng)適度加入拓展知識，這些拓展知識主要是指詩詞作者創(chuàng)作詩詞的背景，這些背景或者是詩詞作者所處的時代背景、或者是詩詞作者的個人生平等等，通過對這些拓展知識的闡述，將讓學(xué)生不再會毫無情感地看待一篇詩詞，而是能夠透過詩詞看到一個時代、一個人。這樣，學(xué)生對詩詞思想內(nèi)涵的理解也將登上一個全新的階梯。而此時，教師帶領(lǐng)其學(xué)習(xí)詩詞時，學(xué)生便能夠更好地理解詩詞中的每一個字、每一組詞所透露出的無限深意，并從中感受到詩詞作者的創(chuàng)作情感。

2.構(gòu)建古詩詞場景。在古詩詞課程進行的過程中，教師需要構(gòu)建古詩詞中層提到的場景充分利用學(xué)生們的想象力，將古詩詞中所提到的場景通過腦海的想象構(gòu)建出當(dāng)時的畫面，使得學(xué)生能夠通過腦海中的畫面來領(lǐng)會古詩詞中所涵蓋的氣概與情感。例如：教師在對學(xué)生講解唐代詩人張九齡的《望月懷古》時，通過講解古詩句中的意譯，引領(lǐng)學(xué)生通過講解在腦海中構(gòu)建出詩中的畫面，使得學(xué)生能夠覺得自己置身在賞月的環(huán)境中，深刻感受詩人表達的情感和意境美。教師在為學(xué)生講解唐代詩人杜牧的《清明》時，通過詩詞中的“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！钡仍娋鋪硪龑?dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)想出古代清明時節(jié)的獨特氣候與情節(jié)，同時還需要向?qū)W生普及清明節(jié)與其他二十四節(jié)氣，以便能夠方便學(xué)生更加了解古詩詞中的含義。詩詞的記憶能力，同時還可以有效的提高小學(xué)語文古詩詞課程的實際教學(xué)效果。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要把小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力，讓學(xué)生對所學(xué)古詩詞有更為深刻的領(lǐng)悟，這樣既能夠提高課堂教學(xué)效率，也能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力。比如，在講解《游園不值》的過程中，教師可以提出問題：為什么無法敲開門？讓學(xué)生結(jié)合古詩詞去分析、想象，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗來想象故事情節(jié)，這樣學(xué)生在想象之中就能夠充分掌握古詩詞中蘊含的思想感情，提升學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握古詩詞的各項特征，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力去寫詩，逐漸提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力，對于小學(xué)生創(chuàng)作的詩，教師要加以肯定與鼓勵，提高小學(xué)生參與詩詞創(chuàng)作的自信心。

4.深入理解詩詞含義，細細品味思想感情。理解古詩詞的內(nèi)容是一個比較復(fù)雜的教學(xué)過程，因為小學(xué)生的理解能力比較弱，不能很好的接收晦澀難懂的古詩詞，所以在開展小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)時，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，有效提高學(xué)生對古詩詞的字、詞、句子的理解，從而能好的品味作者所要表達的思想感情并快速的背誦古詩詞。進行深入理解古詩詞的內(nèi)容時，老師要詳細講解詩人的創(chuàng)作背景，從詩人所處的時代出發(fā)解讀古詩詞，因為詩人所處的時代背景影響詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，能夠幫助學(xué)生把握詩人的心境，對學(xué)生正確理解詩詞內(nèi)容有大大的幫助，使得學(xué)生更好的掌握詩人在古詩中所表達的思想感情?！额}西林壁》是一首哲理詩，詩人談?wù)撟约河紊降母惺?，借助廬山的形象表達哲理。理解詩人的創(chuàng)作背景后，有利于學(xué)生理解詩人的心態(tài)，更好的把握古詩的情感。

三、結(jié)語

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，教師要明確目前古詩詞教學(xué)中存在的問題，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，促進古詩詞教學(xué)效率提升的同時，也有利于學(xué)生古詩詞積累量的提升，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高也起到了積極的意義和作用。