開展初中語文閱讀教學(xué)的有效措施

謝紅庭

摘 要：初中語文是初中階段的一門主要課程，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)方面起著十分重要的作用。不論是在語文技能的積累，還是就考試升學(xué)而言，正確的閱讀方法選取都能給學(xué)生帶來很好的正面效應(yīng)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，采取各種教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)高效閱讀課堂，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;措施

語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要組成部分，教師要注重培養(yǎng)其閱讀能力，這也是使學(xué)生立足于現(xiàn)代社會的一項重要的基礎(chǔ)能力。要實現(xiàn)初中語文高效課堂，就必須采取有效的閱讀教學(xué)策略，充分利用課堂時間，將課堂中各要素有機融合，實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標和實際生成的有機統(tǒng)一，提升知識技能教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更高效。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.觀念落后，方法單一。目前，大部分教師的教育觀念還比較落后，并且受到教學(xué)體制的限制，只好墨守成規(guī)和按部就班地圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)工作。這些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有充分重視學(xué)生的主體性，也沒有教會學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，只是讓學(xué)生死記硬背，并不會靈活運用，同時還限制學(xué)生主動思考，約束學(xué)生的想象力。

2.參與程度問題。由于目前初中閱讀教學(xué)大多屬于在分數(shù)的強制性要求，需要學(xué)生根據(jù)閱讀后的各種題目來完成閱讀的過程。相對而言閱讀缺乏了學(xué)生感情的融入以及個性化理解，其驅(qū)動力量屬于分數(shù)而非興趣，因此學(xué)生的主動參與程度不足，對閱讀的興趣缺失，在被動強制性要求下完成閱讀學(xué)習(xí)，逐漸喪失了對閱讀的熱情，還可能影響到寫作學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生方面的問題。受傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)生形成了一種“閱讀就是讀透文本”的片面認識，忽略了閱讀本身的含義，更多的是將閱讀精力放在答案搜尋、獲得優(yōu)異成績方面，閱讀效率無法提高。此外，大部分學(xué)生都沒有掌握科學(xué)有效的閱讀技巧，拿到閱讀文本根本不知如何閱讀，只能機械遵照教師要求閱讀，多把精力放在了解故事脈絡(luò)上，沒有深入研究文本的思想價值、寫作方法、作者情感等，閱讀收獲有限。

二、閱讀教學(xué)的有效措施

1.調(diào)動學(xué)生的閱讀教學(xué)參與積極性。語文教師要積極更新教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧、民主、輕松的課堂氛圍。新課改要求教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，因此，教師在閱讀教學(xué)中也要充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，注重學(xué)生的閱讀體驗和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在閱讀中獲得快樂，享受成功的樂趣。只有學(xué)生愿意主動積極地進行閱讀，學(xué)生的思維才會活躍，課堂才能煥發(fā)生機。在輕松的氛圍中，學(xué)生愿意表達自己對于文本的看法和體驗，敢于質(zhì)疑，會在教師的引導(dǎo)下積極探索問題的答案，達到滿意的教學(xué)效果。教師要注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，以促進學(xué)生對知識的渴求，學(xué)會運用知識，培養(yǎng)閱讀能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式。教學(xué)形式的創(chuàng)新能夠在教學(xué)上產(chǎn)生更強烈的吸引力，從而對閱讀學(xué)習(xí)提升動力。首先可通過課堂演講的方式，讓學(xué)生準備與教材內(nèi)容相關(guān)或?qū)φn文及閱讀材料的感悟展開三到五分鐘的小型演講。除了可為學(xué)生提供展現(xiàn)的空間外，還可鍛煉其邏輯思維能力以及語言表達能力。在課堂上結(jié)合課外閱讀任務(wù)設(shè)置以小組為單位的小型課堂，讓學(xué)生之間相互交流課外閱讀的心得分享自己的感悟以及優(yōu)美句段。小課堂形式能夠為學(xué)生提供分享知識、相互交流的平臺，讓學(xué)生的課外閱讀更具主動性。除此之外，在常規(guī)閱讀課程上應(yīng)重視學(xué)生的個性化發(fā)展，但也需重視教師在課堂上的引導(dǎo)以及全程把控職能，在有限的課堂時間內(nèi)突出教學(xué)重點與目標。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在實踐教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)影響中學(xué)生閱讀效率的主要問題除了興趣不足之外，缺少系統(tǒng)的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是障礙之一。有一些學(xué)生非常喜歡閱讀，但由于沒有接受到系統(tǒng)化的方式和習(xí)慣培養(yǎng)，往往效果不盡如人意。這就需要我們教師在平常教學(xué)過程中的正確引導(dǎo)。我們可以從小的方面做起，比如讀的篇幅在前期可以適當短一些，讓學(xué)生能夠保持高漲的閱讀熱情。如果強迫他們閱讀一些篇幅較長的作品，他們往往會覺得枯燥、難以集中精神。閱讀的篇幅和深度應(yīng)該做到循序漸進，讓習(xí)慣的培養(yǎng)成為一個合理的過程。除此之外，我們還應(yīng)該讓學(xué)生從多個角度深挖作者的思想感情，雖然他們的見識可能會限制答案的多樣化，但這個輸出答案的過程本身就是一個鍛煉閱讀思維的過程。

4.增加課外閱讀。初中語文教材的課文數(shù)量是有限的，而閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)需要經(jīng)過大量的文本閱讀，是一個長期的過程，單靠課堂上的教材閱讀是遠遠不能滿足初中生的閱讀量需求的。由此教師需要注重學(xué)生的課外閱讀情況，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生擴大閱讀量。首先，語文教師要重視教材中的名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，除了在課堂上對一些短篇的名著進行精讀，對一些長篇的經(jīng)典名著進行跳讀外，還要鼓勵學(xué)生在課后對名著導(dǎo)讀中列出的書目真正進行閱讀。教材中列出的不少經(jīng)典名著也與教材課文有密切聯(lián)系，可以作為課文的擴展與延伸，教師可以做重點的推薦。例如在學(xué)習(xí)了《蟬》后，為讓學(xué)生們對法布爾有更深入的了解，拓展學(xué)生的閱讀視野，筆者在課堂上推薦學(xué)生們在課后閱讀法布爾的原著《昆蟲記》，同時為讓學(xué)生們的自主閱讀更高效，筆者要求學(xué)生在閱讀后撰寫讀書筆記，同時談?wù)勛约簩Ψú紶柕目捶?。這樣的探究性作業(yè)可以讓學(xué)生們在自主閱讀的過程中發(fā)揮探究能力。

三、結(jié)語

閱讀可以使學(xué)生從文本中獲取知識和信息，并獲得思想啟迪和情操的陶冶。閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的形成有直接影響，加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)并提高初中學(xué)生閱讀能力至關(guān)重要。教師可以以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，讀出自己新的體會，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑閱讀的習(xí)慣，對閱讀材料提出問題，勇于提出自身的不同觀點，提高閱讀水平。