小學(xué)語文“讀”的教學(xué)體會

劉靜

摘 要：讀是學(xué)好語文的一個(gè)重要因素，也是一個(gè)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過提高閱讀能力，激起學(xué)生的閱讀興趣，形成共鳴，加深對課文的理解，提高學(xué)習(xí)語文的自覺性。

關(guān)鍵詞：讀中求知;讀中求智;讀中悟道

新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級語文教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。那么，該如何教會學(xué)生閱讀呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、通過閱讀，激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)潛力被極大地激發(fā)起來，會產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。因此低年級閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)閱讀興趣開始。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。

二、刻意引導(dǎo)，提升能力

識字是閱讀的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力是閱讀能力中最基本的能力。能識字，會寫字，能朗讀，會默讀，這才具備進(jìn)入閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門檻，而后才能登堂入室。所以，識字、寫字、讀書、背誦、興趣、習(xí)慣，理所當(dāng)然是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此識字直接影響著閱讀的效果。小學(xué)低年級識字教學(xué)又是語文教學(xué)的重點(diǎn)。而低年級的孩子年齡小，識字量大，內(nèi)容枯燥，記憶力也沒有處于最佳狀態(tài)。為了讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有識字的愿望和興趣，就要針對低年級孩子的特點(diǎn)和日常生活中的語言實(shí)際，遵循母語教育的規(guī)律，積極探索識字教學(xué)的新方法。具體從創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情;激發(fā)孩子識字興趣，培養(yǎng)識字能力;巧用多種方法，輕松愉快識字;拓展積累運(yùn)用，鞏固識字效果這幾個(gè)方面入手。努力激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的識字能力，讓孩子們輕松識字，快樂學(xué)習(xí)。

三、重視培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)低年級應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力放在首位。這個(gè)階段的學(xué)生是剛從口語交流進(jìn)入書面交流，由現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入文字符號的世界，這是一個(gè)巨大的飛躍，不是一下子就能適應(yīng)的，必須經(jīng)過反復(fù)不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，來幫助他們過好認(rèn)讀這一關(guān)。具體從以下幾方面：一是辨認(rèn)文字符號，分清詞與非詞;二是進(jìn)行意義整合，分清句讀;三是依據(jù)說話習(xí)慣，讀出課文語句;四是通過邊讀邊聽邊想，捕捉語言信息。最終達(dá)到讀得正確、連貫，不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

四、不拘形式，注重實(shí)踐

閱讀的形式紛繁多樣，有朗讀、默讀、借助圖畫閱讀等，不一而足，但各種形式的讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo);當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀;當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。適當(dāng)組織演誦，幫助學(xué)生完成語言的內(nèi)化。

內(nèi)化語言是一個(gè)能動的自我構(gòu)建過程，小學(xué)生還缺乏這種自我建構(gòu)的能力，教師必須給予切實(shí)的幫助。具休從以下幾方面著手：一要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞與表現(xiàn)。在學(xué)生對課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行全面的欣賞。可以自讀欣賞、聽讀欣賞，還可以眼看畫面（圖畫、錄像或課件）、耳聽配樂朗誦、嘴跟著吟和，雙腦并用，多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念多要素融合，以幫助學(xué)生多重記憶，整體吸收。進(jìn)而再讓學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，來表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)。可以根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性運(yùn)用語調(diào)，配上表情動作，反復(fù)品味咀嚼，達(dá)到熟讀成誦，完成背誦識累的任務(wù)。二要引導(dǎo)演化升華?？梢越M織學(xué)生對課文進(jìn)行加工改造，開展創(chuàng)造性閱讀和多種形式的表演活動。比如分角色演誦，改變成解說詞、導(dǎo)游詞來演說，當(dāng)成課本劇來表演等?？傊?，要徹底改變應(yīng)試性、習(xí)題化的瑣碎機(jī)械的作業(yè)練習(xí)形式，開展豐富多彩的實(shí)用性、生活化的語言活動，讓學(xué)生在有趣的學(xué)語言、用語言的實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。

此外，教師要強(qiáng)化意識，重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在日常的學(xué)習(xí)中，教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在日常的教學(xué)中，要從文本、教師、學(xué)生的相互對話中，讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)起于思，思源于疑。盡量讓問題學(xué)生去提，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時(shí)的讀已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實(shí)再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”，達(dá)到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。獲得學(xué)生對語言的細(xì)致感受、揣摩、推敲，以至咬文嚼字，都是閱讀過程所必需的。傳神的詞語，其精妙之處在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進(jìn)行品評鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化，收獲閱讀的成果。總結(jié)收獲，以指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀水平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的寶貴財(cái)富。所以在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣;一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣;主動克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能從讀書中獲取最大的受益，終生受用。