以課程為載體 踐行行知思想

文|魏 虹

以課程為載體 踐行行知思想

文|魏 虹

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”“愛(ài)滿天下”……陶行知先生豐厚的教育思想和偉大的教育情懷，在當(dāng)今教育實(shí)踐中仍具有重要的指導(dǎo)意義和示范意義。成都市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)在2008年由村小遷建更名時(shí)，選擇了“行知”作為學(xué)校的標(biāo)識(shí)。

這所位于城郊的行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)，緊扣陶行知先生的“真育觀”和“愛(ài)育觀”，提出了“真·愛(ài)”教育理念，秉承大師教育思想，以“愛(ài)滿天下，真育人生”為辦學(xué)宗旨，以“以真為根，以愛(ài)為本”為辦學(xué)思想，以“德才兼?zhèn)?，行知合一”為育人目?biāo)，以人為本，尊重差異，以課程建設(shè)為載體，在新的時(shí)代以真愛(ài)教育情懷追求“真人”教育。從辦學(xué)之初就立志“建四川現(xiàn)代行知小學(xué)，創(chuàng)中華品牌行知學(xué)?！?。

行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生被稱為“小陶子”，這樣命名的原因，一是對(duì)陶行知先生的紀(jì)念，二是體現(xiàn)行知先生思想對(duì)學(xué)生的影響，三是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為像陶行知先生那樣對(duì)國(guó)家民族有貢獻(xiàn)的人。“小陶子”稱謂的識(shí)別度很高，受到學(xué)生的歡迎。

“小陶子”應(yīng)該具有怎樣的文化內(nèi)涵？應(yīng)該具有什么樣的特質(zhì)？在當(dāng)下應(yīng)該具有什么樣的時(shí)代性？這些思考是對(duì)育人目標(biāo)的深化和具體化。學(xué)校結(jié)合“核心素養(yǎng)”的概念，以及教育部發(fā)布的關(guān)于中國(guó)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的大致結(jié)構(gòu)，形成了自己的理解。

依據(jù)陶行知先生的教育理想，學(xué)校將“德才兼?zhèn)?，行知合一”作為育人目?biāo)，其核心文化內(nèi)涵就是“真學(xué)、知愛(ài)、快樂(lè)”，這樣的學(xué)生身心強(qiáng)健、思維獨(dú)立，有豐富的知識(shí)、良好的行為，具有高雅的藝術(shù)品位，具有能樂(lè)觀自信、自主發(fā)展、關(guān)心社會(huì)、敢于實(shí)踐的特質(zhì)。

怎樣通過(guò)六年的小學(xué)教育，讓學(xué)生奔向成長(zhǎng)的目標(biāo)，也就是怎樣形成學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)成育人目標(biāo)？學(xué)校和教師通過(guò)自己的思考和探索，為學(xué)生成長(zhǎng)鋪設(shè)了一條“跑道”，那就是學(xué)校的課程。

首先要關(guān)注的是學(xué)生狀況。學(xué)校有34個(gè)教學(xué)班，1700名學(xué)生，期中有20%-25%的學(xué)生是本地的，超過(guò)75%的學(xué)生來(lái)自外地。這是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，是推進(jìn)城市化建設(shè)的結(jié)果。大量的進(jìn)城務(wù)工人員帶著隨遷的子女來(lái)到城市，像行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)這樣的公辦學(xué)校熱情地接收了他們。這些來(lái)自五湖四海的隨遷子弟，帶著各個(gè)地方、各個(gè)家庭的文化傳統(tǒng)和習(xí)慣聚在一起，把成都作為新的故鄉(xiāng)落地生根。他們不僅要和城市的孩子一樣，習(xí)得生存、生活的必備品格和關(guān)鍵能力，還要逐步適應(yīng)、融入新的地域文化之中，成為“小陶子”中的一分子。

我們都知道課程就是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的載體，有什么樣的思想，就會(huì)形成什么樣的課程。反之，如果有好的理念，缺乏課程的支撐，那再好的理念都是空談。行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)將國(guó)家課程校本化，將行知先生的教育實(shí)踐時(shí)代化，建設(shè)學(xué)校課程，形成了學(xué)校自身的課程體系。學(xué)校把這個(gè)課程體系統(tǒng)稱為“小陶子行知課程體系”，遵循以下原則。

一是全面性。所有的學(xué)生，不分來(lái)自于何地，均享有平等的教育機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，樹(shù)立“全面發(fā)展”的育人觀，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，全面落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)、多樣發(fā)展。學(xué)校形成“小陶子行知課程體系”。

二是基礎(chǔ)性。 體現(xiàn)“小陶子”基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)，以國(guó)家課程設(shè)置和實(shí)施為重，達(dá)成學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀發(fā)展的基本水平，通過(guò)國(guó)家課程的校本化，形成支持學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即形成必修的“小陶子基礎(chǔ)課程”。

三是選擇性。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異性的尊重。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，充分利用社區(qū)資源和社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，大膽地試驗(yàn)，為學(xué)生提供適宜個(gè)性化發(fā)展的可選擇課程，形成可選修的“小陶子自由行個(gè)性課程”。

四是生活化。以陶行知先生“生活即教育”的理念，構(gòu)建德育課程體系，將德育主題教育生活化、情景化、具體化，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，獲得道德知識(shí)和情感，逐步形成大的判斷能力和實(shí)踐能力。學(xué)校形成必修的“小陶子品格成長(zhǎng)課程”。

學(xué)校的課程體系按涉及的橫向素養(yǎng)領(lǐng)域，分為五類，即健康素養(yǎng)課程、人文素養(yǎng)課程、科學(xué)素養(yǎng)課程、藝術(shù)素養(yǎng)課程、實(shí)踐素養(yǎng)課程等。課程體系按其縱向功能，分為三大類：

第一，基礎(chǔ)課程——小陶子基礎(chǔ)課程，落實(shí)國(guó)家課程設(shè)置，達(dá)成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段確定的課程有思品（品生、品社）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、綜合實(shí)踐課程。

第二，實(shí)踐課程——小陶子品格成長(zhǎng)課程。陶行知先生提出“建立人格長(zhǎng)城的基礎(chǔ)，就是道德”，強(qiáng)調(diào)在生活實(shí)踐中，鍛煉意志，形成品質(zhì)。學(xué)校以三條主線，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成必備品格。以十個(gè)月的“小陶子爭(zhēng)章”活動(dòng)為形式，開(kāi)展愛(ài)國(guó)陶子、康健陶子、禮儀陶子、科學(xué)陶子、藝術(shù)陶子、守法陶子、環(huán)保陶子、感恩陶子、勞動(dòng)陶子、社會(huì)陶子等主題月教育實(shí)踐活動(dòng)。以“小陶子愛(ài)家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列，學(xué)校75%以上來(lái)自外地的學(xué)生，要融入新的城市，就要認(rèn)識(shí)、了解新家鄉(xiāng)，分年級(jí)設(shè)置主題，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)課時(shí)設(shè)置每期1天。

此外，學(xué)校還開(kāi)展“陶子幣”評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，“陶子幣”是校園內(nèi)的虛擬貨幣，專門用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)在多種活動(dòng)中流通。首先是獎(jiǎng)勵(lì)功能，教師使用“陶子章”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、活動(dòng)參與等各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“陶子章”的個(gè)數(shù)兌換成校園虛擬貨幣，學(xué)生積累“陶子幣”兌換成自己喜歡的獎(jiǎng)品，這一獎(jiǎng)勵(lì)方式受到家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。其次，對(duì)學(xué)生志愿者組織成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在學(xué)校有“大手拉小手”的高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生活幫扶項(xiàng)目，有開(kāi)放式圖書(shū)館管理員項(xiàng)目，還有校園“110”項(xiàng)目。這些項(xiàng)目向?qū)W生公開(kāi)招募，如果小志愿者們很好地完成任務(wù)，大隊(duì)部就對(duì)小志愿者們進(jìn)行“陶子幣”的獎(jiǎng)勵(lì)。三是“小陶子嘉年華”的活動(dòng)進(jìn)行貨幣流通，學(xué)生和家長(zhǎng)以“美食節(jié)”“游園活動(dòng)”等形式，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，合理規(guī)劃、使用自己手上的貨幣，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中提高自主生活能力。

第三，選修的拓展課程——自由選修的小陶子自由行個(gè)性課程。每一類有若干社團(tuán)、班課程可供學(xué)生自主選擇。健康素養(yǎng)方面有五人制足球、乒乓球、藝術(shù)體操、啦啦操、空竹、跆拳道、體能提升班等十余個(gè)選修課程。藝術(shù)素養(yǎng)方面有陶藝、兒童畫(huà)、合唱團(tuán)、舞蹈、十字繡、書(shū)法等課程可選修。知識(shí)素養(yǎng)方面有自由閱讀、國(guó)學(xué)經(jīng)典、英語(yǔ)劇、腦力大比拼、主持人等課程供選修。科學(xué)素養(yǎng)方面有科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)制作、環(huán)保等課程選擇。實(shí)踐素養(yǎng)方面的課程特別豐富，有種植、烹飪、針織、園藝、攝影、小報(bào)社等十余個(gè)課程可供選修。小陶子自由行的課程打破行政班形式管理，每周有半天上課時(shí)間，以選課走班的形式完成。

“讓教育影響學(xué)生生命，讓學(xué)生描繪自己人生的精彩”，這是行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)夢(mèng)想的起點(diǎn)，也是最終落腳點(diǎn)。行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐行知先生的教育思想，不斷創(chuàng)新思維，根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行調(diào)整、更新和完善，為學(xué)生提供了豐富的課程體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人才藝優(yōu)勢(shì)與興趣愛(ài)好，自主選擇選修，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)提供了豐厚的“營(yíng)養(yǎng)”。陶行知先生說(shuō)，“行是知之始，知是行之成”，課程的建設(shè)與實(shí)踐是永不停止的工作，而追求“真愛(ài)”教育的理想是始終不渝的追求，愿“小陶子”們?nèi)缦壬?，成為天下英才?/p>

（作者單位：四川省成都市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)）