微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

易思雄

【關(guān)鍵詞】 微課;信息技術(shù)課;應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.67

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0069—01

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師充分發(fā)揮微課的重要作用，并將其作為新型的教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生充分地掌握教材知識點，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、明確主題

微課由于其獨特屬性，要求教師在短時間內(nèi)完成知識的傳授。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)重難點來確定微課的主題。在明確主題的基礎(chǔ)上，教師才能夠制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地去尋找素材，設(shè)計教學(xué)資源邏輯順序，并確定展示形式，從而使微課充分發(fā)揮作用，達(dá)到事半功倍的效果。需要注意的是，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課時，教師要將主題范圍盡可能地縮小，且不能以設(shè)計教案的方式來限制教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將主題確定在某一操作方法或概念上，這樣才能保證設(shè)計的微課具有實用性和針對性，才能夠在短時間內(nèi)完成微課的教學(xué)目標(biāo)?？傊處熢诖_定主題時，應(yīng)充分考慮將信息需求、信息來源、信息采集以及信息保存等作為主題，以便有針對性地進(jìn)行素材收集，設(shè)計出最符合需求的微課內(nèi)容。

二、控制時間

微課，顧名思義就是微型視頻課程，其要求教師從細(xì)微處入手，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。微課作為微型文化的一種表現(xiàn)方式，正在逐漸被人們所接受。微課教學(xué)的時間一般都比較短，以5-10分鐘為宜，最長不超過20分鐘，所以微課又被人們稱之為“碎片式”教學(xué)。微課作為一種新型教學(xué)模式，還處于研究、探索階段，眾多專家學(xué)者也有著不完全相同的看法。但可以確定的是，微課實際上就是一種以短視頻為主的教學(xué)視頻課程，它有助于促進(jìn)學(xué)生對某一個或兩個知識點形成更深層次的認(rèn)識和理解，以小課堂呈現(xiàn)大教學(xué)。

微課最主要的特點就是短小精煉，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律嚴(yán)格控制教學(xué)時長，如果時間過長，就會造成學(xué)生注意力不集中，無法有效實現(xiàn)預(yù)期效果。通常來講，高中生注意力集中的有效時間在10分鐘左右，教師也應(yīng)將微課時長控制在10分鐘以內(nèi)。這樣才能夠使學(xué)生在集中注意力的狀態(tài)下高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、精心設(shè)計課堂流程

高中階段的學(xué)生，大部分都已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)也要講究方法，盲目的預(yù)習(xí)不僅浪費時間，而且還沒有效果。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計制作能滲透新知識點的預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生在課前通過觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)微課中設(shè)計一些具有動感的畫面，形象地呈現(xiàn)某一教學(xué)重點或難點，不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的重點，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，有不懂的問題還可以在課堂上進(jìn)行討論，這為新課教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

高中信息技術(shù)教學(xué)偏重于理論知識，其中的重點、難點教學(xué)，光靠教師的語言講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是面對復(fù)雜的程序應(yīng)用知識，往往教師花費了很多時間反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行講解，但學(xué)生仍然是云里霧里，不明所以。長此以往，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。而教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識和具體的操作過程通過形象生動的視頻予以呈現(xiàn)，學(xué)生很快便能明白其中的要點，從而突破教學(xué)重難點，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、優(yōu)化微課資源

高中信息技術(shù)教學(xué)良好效果的取得，有賴于教學(xué)資源的合理利用。微課固然有其優(yōu)勢，但若想要充分發(fā)揮其作用，還需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容等，選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n形式，如錄屏、視頻、動畫等。通常來講，對于理論性知識較多的教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)考慮采用視頻形式的微課，而對于實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，則可以考慮采用錄屏形式的微課。例如，在講解與動畫、視頻以及音頻制作等有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以采用錄屏的方式。

五、體現(xiàn)學(xué)生個性

針對性強也是微課的特點之一。這個針對性不僅體現(xiàn)在微課的主題上，也體現(xiàn)在學(xué)生的個性方面。具體來說，結(jié)合微課能夠反復(fù)播放的特點，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，將全班學(xué)生分為不同的類型，并結(jié)合學(xué)生的不同類型設(shè)計出符合學(xué)生需求、能力以及興趣愛好的微課形式與內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生最大程度的進(jìn)步。此外，還需要將教學(xué)中學(xué)生不易掌握的各個知識點作為微課主題，有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容及展示方法，為所有學(xué)生的共同進(jìn)步提供有利條件。例如，在學(xué)習(xí)“利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)”等內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)的不同制定兩種教學(xué)目標(biāo)，以差異化的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行微課教學(xué)，使全體學(xué)生都能夠徹底掌握這部分知識。