情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張興鼎

【關(guān)鍵詞】 情感因素;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0058—01

一、情感教學(xué)的概念

情感是人們?cè)跐M(mǎn)足自己需求時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。它包括積極情感，如，興趣、自尊、自信、快樂(lè);消極情感，如，羞澀、害怕、焦慮、心慌等。情感教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的前提下，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

二、情感教學(xué)的理論基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，提出了“情感態(tài)度”的教學(xué)目標(biāo)。羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不僅是教師的教學(xué)技能，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。積極的情感對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極影響，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。消極的情感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理和情緒上出現(xiàn)各種障礙，從而抑制學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)和自信心。為了使學(xué)生保持高效學(xué)習(xí)，有必要幫助學(xué)生調(diào)整自己的心理和情緒，培養(yǎng)積極的情緒，充分發(fā)掘他們的潛能，培養(yǎng)他們健全的品格和個(gè)性。

三、情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

1. 公平對(duì)待每一位學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。正常情況下，如果學(xué)生很喜歡某一位教師，那么他們也一般喜歡這位教師上的課，建立良好的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的教育理念，把學(xué)生視為富有活力而可塑造的人，以積極的態(tài)度對(duì)待他們，賞識(shí)他們。要注意每個(gè)同學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，真正尊重學(xué)生的個(gè)性，耐心傾聽(tīng)他們的聲音，在具體行為上學(xué)會(huì)換位思考，以知心朋友的角色與他們共享成功的喜悅，分擔(dān)失敗的痛苦，理解學(xué)生在不同的年齡階段表現(xiàn)出的一些“越軌”行為。

2. 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，思考和獲取知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是讓學(xué)生與教師保持親密關(guān)系。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，也是師生之間感情與思想的交流。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用業(yè)余時(shí)間走到學(xué)生中間去，認(rèn)真了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好等。始終關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，有針對(duì)性地幫助學(xué)生，成為學(xué)生的親密朋友，進(jìn)而將學(xué)生對(duì)教師的感情轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們好學(xué)，樂(lè)學(xué)，學(xué)好英語(yǔ)。

3. 讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。成就感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中寶貴的情感體驗(yàn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。特別是那些學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺(jué)吃力的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的原因，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面經(jīng)常受挫。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓這些學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力的學(xué)生，應(yīng)經(jīng)常性選擇一些比較容易的問(wèn)題讓他們回答，當(dāng)他們回答正確時(shí)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。

4. 挖掘教材的情感因素，運(yùn)用情感來(lái)處理教學(xué)內(nèi)容。與其它學(xué)科相比，英語(yǔ)是一門(mén)人文性、溝通性很強(qiáng)的學(xué)科。英語(yǔ)課文中的情感并不是均勻分布在全文中，而是在某一段有它的閃光點(diǎn)，教師若能運(yùn)用課文的閃光點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容具體化，將枯燥的材料生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的興趣愛(ài)好，使課文中豐富的情感和高尚的道德情操成為學(xué)生們積極進(jìn)取的動(dòng)力，并產(chǎn)生敬慕、效仿心理，從而產(chǎn)生巨大的精神力量，使之留下難以磨滅的記憶痕跡。

5. 利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和英語(yǔ)表現(xiàn)欲。實(shí)踐表明，利用多媒體教學(xué)并結(jié)合表演、游戲等環(huán)節(jié)的學(xué)生小組，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與積極性高，能夠很好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果;而在普通課堂教學(xué)的學(xué)生小組里，我們看到學(xué)生對(duì)于一成不變的教學(xué)模式和以教師為主的“填鴨式”教學(xué)，都表現(xiàn)出了較低的接受能力，課堂積極性不高，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)表演、游戲、演講等手段鍛煉他們實(shí)踐英語(yǔ)的膽量和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我，教師也可參與其中，共同營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

總之，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，與其它學(xué)科相比，師生交流更頻繁，師生情感與教學(xué)效果關(guān)系更密切。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)十分重視情感的投入，注意對(duì)學(xué)生情緒的控制，激發(fā)積極情感，消除或抑制消極情感，使學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中完成從“想學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的遷移，體驗(yàn)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。