新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與策略

張偉強(qiáng)

摘 要 幫助學(xué)生減輕壓力，提高學(xué)習(xí)效率的觀念已深入人心。數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，對(duì)于提高數(shù)學(xué)成績(jī)有著重要作用。本文中，筆者分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出解決措施成為值得研究的課題。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);問(wèn)題及策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0168-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，幫助學(xué)生減輕壓力，以更有效的方式提高學(xué)習(xí)效率的觀念已深入人心。數(shù)學(xué)因其抽象等特點(diǎn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而作業(yè)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，對(duì)于提高數(shù)學(xué)成績(jī)有著重要作用，因而，分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出解決措施成為值得研究的課題。

一、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

俗話說(shuō)：“溫故而知新”，作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是幫助學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，探索新知的重要途徑。因此，每位教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)給予充分的重視。然而，在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)卻總是存在著這樣或那樣不盡如人意的問(wèn)題。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)方法單一而落后

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。然而在實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)布置往往缺乏精心設(shè)計(jì)，應(yīng)試色彩濃厚。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的模式往往呈現(xiàn)為教師把大量的作業(yè)告知學(xué)生，然后待學(xué)生完成作業(yè)后，教師對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，然后集中統(tǒng)一講解。這樣的作業(yè)布置談不上設(shè)計(jì)，也往往使學(xué)生對(duì)于作業(yè)充滿抵觸情緒。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

小學(xué)生的思想往往天馬行空，對(duì)于身邊的事物也有著自己獨(dú)特的視角。然而，在教學(xué)中，老師們往往是從考試的角度來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，致使學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是無(wú)可奈何的負(fù)擔(dān)。這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，壓抑了小學(xué)生釋放天性的需求，學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有，作業(yè)效果自然可想而知。當(dāng)前，在我國(guó)不斷深入推進(jìn)課改的大背景下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)輕松有趣味的學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)效率深入人心，然而受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，學(xué)生的作業(yè)往往呈現(xiàn)出“多、雜、強(qiáng)制性”的問(wèn)題。而實(shí)際上小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、想要追求獨(dú)特、創(chuàng)新的階段，對(duì)于未知的事物總有想要嘗試的欲望。教師們的這種教學(xué)觀念，無(wú)疑抹殺了作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效作業(yè)設(shè)計(jì)的措施

（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。生活是學(xué)習(xí)的第二課堂。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)階段，比起乏味無(wú)趣的紙上作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探索，面對(duì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的難題，學(xué)生也將自己想方設(shè)法予以解決，這樣將使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而這也正是新課程對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識(shí)這一方面的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家收集小票、標(biāo)簽等，然后帶到課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生說(shuō)明該小數(shù)整數(shù)部分代表什么，小數(shù)部分代表什么。通過(guò)實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做生活的有心人。

（二）日記型作業(yè)

每日的反思有助于知識(shí)的掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，只有通過(guò)大量的練習(xí)才可以掌握。而事實(shí)上，學(xué)生以日記的形式將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、感受、掌握情況、存在問(wèn)題真實(shí)的記錄下來(lái)，以書(shū)面的形式與老師交流。通過(guò)批閱學(xué)生的日記，老師將明確學(xué)生尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行講解。在日記里，學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)知識(shí)的掌握程度，交待了知識(shí)是如何獲取的。例如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)三角形的知識(shí)后，可以布置一篇日記，日記不要求學(xué)生使用多優(yōu)美的語(yǔ)言，但應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生介紹清楚自己學(xué)習(xí)三角形時(shí)遇到的困惑，以及這些困惑是如何得到解答的，自己做錯(cuò)的題目及題目的原因等也可以體現(xiàn)在日記中。

（三）設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)作業(yè)

團(tuán)隊(duì)合作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效舉措。教師應(yīng)當(dāng)充分注意到小學(xué)生心智尚不成熟，但卻渴望得到認(rèn)同，渴望發(fā)揮自己的主動(dòng)性的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)牟贾脠F(tuán)隊(duì)作業(yè)，讓學(xué)生作為課堂的主人，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表這門(mén)課程時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手制作表盤(pán)、指針，并標(biāo)注上時(shí)間刻度等，通過(guò)自己動(dòng)手制作以及相互的交流，將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，增加作業(yè)的趣味性。教師對(duì)于表現(xiàn)好的團(tuán)隊(duì)可以給予一定的表?yè)P(yáng)或物質(zhì)激勵(lì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要工具。作業(yè)的重要性催生了教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。也許老師們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)只是一門(mén)自然科學(xué)，是有規(guī)范的解法和答案的，作業(yè)無(wú)非就是鞏固教學(xué)成果的一種方法。在新課程要求下，老師們要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧佳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：155.

[2]陳春芳.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑的實(shí)踐研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（23）：19-21.