試論核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

楊強

摘 要?隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革的推進，核心素養(yǎng)受到教育界的重視。目前，不少高中教師依然將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)重點，采取灌輸式的教學(xué)方式傳授知識內(nèi)容，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。文章中以核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，提出幾點高效課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0158-01

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。灌輸式教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂學(xué)習(xí)效率比較低。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念下，對教師教學(xué)提出更高的要求，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重核心素養(yǎng)下高效課堂的構(gòu)建，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、有效利用教材創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識源于生活，同時在生活中應(yīng)用。在日常生活中，有很多和數(shù)學(xué)有著緊密關(guān)系的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助數(shù)學(xué)知識內(nèi)容解決生活問題，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有抽象化特點，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，產(chǎn)生畏懼心理造成學(xué)生偏科現(xiàn)象。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，加深數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。例如，人教A版高中數(shù)學(xué)選修1-1“橢圓”的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生深入理解橢圓的定義，在學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他知識內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師結(jié)合日常生活中橢圓形狀物品，吸引學(xué)生注意力，加深教材知識學(xué)習(xí)。之后，教師引動學(xué)生利用大頭針和細(xì)繩開展操作活動。在做好準(zhǔn)備工作之后，讓學(xué)生將大頭針固定，兩個大頭針之間保持一定的距離，固定相應(yīng)的細(xì)繩，開展畫圖操作，借助這樣的方式，讓學(xué)生在橢圓定義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深橢圓知識的理解和掌握。在課堂教學(xué)中，借助這樣的方式，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，同時促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生之間缺乏互動和交流，不利于學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，在課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的互動和交流構(gòu)建平臺，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，人教A版高中數(shù)學(xué)必修二“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解中心投影和平行投影的相關(guān)內(nèi)容，教師讓學(xué)生合理分成相應(yīng)的小組，并且結(jié)合相應(yīng)的問題開展討論和探究活動。

問題1：不同光源發(fā)出的光線是不同的，那么燈泡發(fā)出的光線和手電筒發(fā)出的光線有著怎樣的差異？

問題2：根據(jù)中心投影和平行投影的概念，燈泡照射物體和手電筒照射物體形成的投影屬于什么類型的投影？

問題3：在燈泡照射下形成的投影中，影子和原物體形狀、大小有著怎樣的關(guān)系？當(dāng)物體和燈泡之間的距離發(fā)生變化時，影子的大小會發(fā)生怎樣的變化？

問題4：使用手電筒形成的投影中，影子和原物體的形狀和大小有著怎樣的關(guān)系？物體和手電筒之間的距離發(fā)生變化，影子的大小會發(fā)生怎樣變化？

問題5：在和投影面平行的平面圖形，在正投影、斜投影的情況下，其形狀、大小是否發(fā)生了變化？

借助這些問題引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和討論活動，最后對其進行歸納和總結(jié)，通過問題的層層思考，對投影的分類和特點開展思考和討論活動，提高課堂教學(xué)有效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性比較強的學(xué)科，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在一定的困難，雖然可以掌握數(shù)學(xué)知識，但是在實際應(yīng)用中依然存在一定困難。學(xué)生存在這樣的問題和現(xiàn)象，主要是基礎(chǔ)知識掌握不牢固，缺乏知識靈活利用技巧，無法將理論知識和實際生活有效結(jié)合。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際生活中，達到學(xué)以致用的效果。例如，人教A版高中數(shù)學(xué)必修三“隨機事件的概率”的教學(xué)中，教師根據(jù)生活中常見的概率問題，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活事件，從中探究其隱藏的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律。如在購物時，付款數(shù)目十位數(shù)是雙數(shù)的概率是多少？在周日雨天的概率是多少？在和小伙伴剪刀石頭布的游戲中，對手出石頭的概率是多少？在生活中這些都是一些小事情，其中包含著不少數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律，結(jié)合這些生活知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，幫助學(xué)生理解隨機事件的概念，將理論知識和實踐活動有效結(jié)合，解決數(shù)學(xué)實際問題，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，進一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。同時教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，對自己遇到的問題進行分析和計算，通過生活實踐對數(shù)學(xué)知識進行驗證，解決實際生活中的問題，幫助學(xué)生深刻理解生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究欲望，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，基于核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)整課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)生活動，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]王治平.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程研究（上旬刊），2018（08）：41-42.