淺議高中語文寫作教學(xué)的改革策略

王小龍

摘 要?在開展高中語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，寫作教學(xué)是非常重要的內(nèi)容組成。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，人們將計(jì)算當(dāng)做了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。在語文教學(xué)實(shí)踐中，人們往往將寫作當(dāng)做語文教學(xué)的根本。作為高中語文教育者，筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)，我們需要融入多種教育元素，多種教育方法，它們都是語文教學(xué)的根本。但是，寫作教學(xué)在其中所發(fā)揮的作用無法取代。通過寫作，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確并且有條理的闡述自己的思想，還可以飽含情感的構(gòu)建出一個(gè)美麗的意象世界。本文中，筆者就對高中語文教學(xué)實(shí)踐中如何開展好寫作教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞?高中語文;寫作教學(xué);改革策略

中圖分類號：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0150-01

在開展高中語文教學(xué)實(shí)踐是，我們需要認(rèn)真對待寫作教學(xué)。在筆者看來，高中學(xué)生既有寫的需求，也有寫的能力，他們收集信息的能力與渠道越來越豐富，他們需要將這些豐富的內(nèi)容匯集成自己的思想和情感，再將這些用優(yōu)美的準(zhǔn)確的語言輸送給別人。寫作就可以發(fā)揮出這樣的價(jià)值。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，寫作既是學(xué)生收入信息的渠道，也是學(xué)生輸出信息的渠道，學(xué)生擁有寫作能力，并不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)，它在學(xué)生未來的生活中可以發(fā)揮出極大的價(jià)值。本文中，筆者就對高中語文教學(xué)實(shí)踐中如何開展好寫作教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、問題分析

（一）擺脫不了應(yīng)試教育的影響。通過觀察當(dāng)前的高中語文教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師與學(xué)生都認(rèn)識到了素質(zhì)教育的優(yōu)勢，越來越多的對比出應(yīng)試教育的不足。但是在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師、學(xué)生、家長都很難擺脫開應(yīng)試教育的影響。如高考作文題目中雖然明確規(guī)定了“文體不限”，但因?yàn)槎嗄陙硇纬傻膶懽髁?xí)慣和思維定勢影響，以及高中生認(rèn)知特點(diǎn)和為了迎合閱卷人，降低作文失分的風(fēng)險(xiǎn)性，大多數(shù)考生還是選擇了議論文文體。基于以上種種原因，加之高中語文教師為了業(yè)績的需要，也會(huì)很保守的推進(jìn)自己的作文教學(xué)工作，平時(shí)在作文課上，作文訓(xùn)練中，還是以議論文為主。這樣就不免造成作文教學(xué)的單一性，僵化等問題。教師和學(xué)生在高中作文教學(xué)的活動(dòng)中，彼此都放不開手腳，不敢越雷池一步。教師循規(guī)蹈矩，學(xué)生亦步亦趨。在這樣的形勢下，高中語文的作文教學(xué)活動(dòng)如果想別開生面是難上加難。

（二）并不重視寫作教學(xué)。雖然作文在高考試卷上所占的分?jǐn)?shù)比重極大，高中語文教師都希望學(xué)生具備寫作能力。但是，在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，很多教師只是思想上注重寫作教學(xué)，在實(shí)踐中卻缺少相關(guān)的設(shè)計(jì)，在開展具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還是知識講解為主，死記硬背為主。也就是說，作文雖然在語文教學(xué)和高考應(yīng)試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學(xué)中，對寫作的重視程度不夠，教學(xué)方法也不科學(xué)。目前，在高中語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的苑囿，高中語文教學(xué)還是依據(jù)老的套路，課堂上圍繞課本開展講讀練，偶爾“創(chuàng)新”一下，搞幾個(gè)事先精心編排好的花樣翻新的公開課。所以，大量的語文教學(xué)課時(shí)花費(fèi)在圍繞文本展開的吃透吃深式的教學(xué)上，而對寫作教學(xué)則乏于關(guān)注，偶爾講些方法性的東西，多數(shù)是靠學(xué)生“自悟”“自由發(fā)揮”，大有放任自流的態(tài)勢。這樣的現(xiàn)象發(fā)生，充分的說明了我們的高中語文教師對寫作教學(xué)的不重視，教學(xué)的方法也不科學(xué)。

二、方法分享

（一）讓學(xué)生寫有個(gè)性的作文。學(xué)生從小學(xué)階段就喜歡模仿《優(yōu)秀作文》、《作文大全》中的作品，來完成自己的寫作任務(wù)。但事實(shí)上，用這種寫法，學(xué)生寫出的作文無法打動(dòng)讀者的心。學(xué)生只能千篇一律地模仿他人的情感、他人的生活，對于學(xué)生形成個(gè)性也會(huì)帶來負(fù)面影響。因此，筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，滿足學(xué)生的成長需求，我們就讓學(xué)生在寫作過程中，融入自己的個(gè)性。我們在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重他們的這些心理特點(diǎn)，給于他們充分的自我展示的空間。既要有約束，又要放松。而如何把握這個(gè)度，就是考驗(yàn)一名高中語文教師教學(xué)藝術(shù)水平的地方了。因此，廣大高中語文教師應(yīng)該矯正自己的教學(xué)方向，把高中寫作教學(xué)著力點(diǎn)放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫作文體限制在幾個(gè)框框里。應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，適當(dāng)?shù)慕o予他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們勇于嘗試多種文體的寫作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)適合自己的文體，發(fā)現(xiàn)自己的文學(xué)天賦。培養(yǎng)他們的寫作興趣，自覺把寫作活動(dòng)變成一種快樂享受，從而提高寫作水平。

（二）踏踏實(shí)實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。在前面筆者已經(jīng)說過，在開展高中語文寫作教學(xué)時(shí)，我們往往是在意識上重視寫作教學(xué)，而相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)并沒有落實(shí)到實(shí)處。所以，學(xué)生仍然難以擁有相關(guān)的寫作體驗(yàn)，擁有寫作能力。因此，筆者建議，在開展高中語文寫作教學(xué)時(shí)，我們要踏踏實(shí)實(shí)的設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生寫出好作品留下時(shí)間和空間。提高對寫作教學(xué)的重視程度，加大課時(shí)量，創(chuàng)新高中寫作教學(xué)方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個(gè)性。“巧婦難為無米之炊?！睕]有一定的知識、閱歷、文化底蘊(yùn)的積累，若想寫出好的文章來是不太可能的。因此，在高中語文寫作教學(xué)中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)起自覺積累、豐富寫作知識的好習(xí)慣。除了生活閱歷外，閱讀是一個(gè)很好的幫助自己完成寫作素材積累的方式。在高中階段要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的習(xí)慣。高中語文教師應(yīng)該提高對寫作教學(xué)的重視程度，加大課時(shí)量，創(chuàng)新高中寫作教學(xué)方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個(gè)性。

綜上所述，在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，聽、讀、說、寫四項(xiàng)活動(dòng)各自發(fā)揮出不可取代的優(yōu)勢，不過，寫作教學(xué)在其中發(fā)揮的價(jià)值最大。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖歉咧袑W(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，他們也具備了相關(guān)的寫作能力，他們有寫出好作品的潛質(zhì)。如果我們關(guān)注寫作教學(xué)，對其進(jìn)行積極的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生擁有更為成熟的情感和思想，擁有大情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡軍.高中語文必修教材寫作指導(dǎo)的重組思考[J].文學(xué)教育（下），2010.