高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用探析

羅亞玲

摘 要?本文主要以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用為論點(diǎn)，重點(diǎn)通過(guò)正確設(shè)定問(wèn)題、加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，以此來(lái)充分發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情，從而在整體上不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0085-01

在新課程改革不斷發(fā)展中，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的全新的要求，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，也對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，這已經(jīng)得到了高中數(shù)學(xué)教師的高度重視。通過(guò)加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，可以不斷提高學(xué)生的思維能力、理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利推進(jìn)，創(chuàng)造高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用

對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)說(shuō)，主要是指結(jié)合問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向性的探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而以最快的時(shí)間解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，可以不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)需求，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，高中數(shù)學(xué)教師要彰顯出學(xué)生的主體性地位，對(duì)各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行深入分析，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)一步深入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的。此外，加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，可以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，確保高中生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而為數(shù)學(xué)能力的提升創(chuàng)造有利條件。

例如：在“隨機(jī)抽樣”中，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊的例子來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，比如說(shuō)“同學(xué)們，一個(gè)食品公司要想對(duì)自己的產(chǎn)品合格進(jìn)行檢驗(yàn)，是否需要一個(gè)一個(gè)進(jìn)行嗎？”這種做法明顯是不合理的，所以要加強(qiáng)隨機(jī)抽樣數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，以此來(lái)進(jìn)行處理，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）正確設(shè)定問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要使學(xué)生具備高度的邏輯思維能力，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，要貫徹落實(shí)好啟發(fā)性和層次性等原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要與學(xué)生思維方式相符合，引導(dǎo)學(xué)生做到及時(shí)查缺補(bǔ)漏，形成完善的數(shù)學(xué)思維方式。同時(shí)，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，還要對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的難易性進(jìn)行深入分析，以此來(lái)保證良好的課堂效率。同時(shí)在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，還要結(jié)合正確的思維邏輯，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題給予高度重視，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)正確認(rèn)知的構(gòu)建。教師也要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，加強(qiáng)思維邏輯層次的問(wèn)題的設(shè)置，并逐漸進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知，進(jìn)行分析和推論，不斷提高學(xué)生的成就感。

例如：在教學(xué)“三角函數(shù)”相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，教師在提供基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要問(wèn)學(xué)生”初中三角函數(shù)相關(guān)只是與高中三角函數(shù)相關(guān)之間有沒(méi)有變化，如果有，是什么樣的？學(xué)生要想順利解決這一問(wèn)題，可以通過(guò)小組探究來(lái)進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的英語(yǔ)，可以打造良好的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的眼球，不斷提高課堂氛圍的活躍性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)好上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)或提問(wèn)方式的應(yīng)用，然后講解本節(jié)課內(nèi)容，將數(shù)學(xué)理解效率提升上來(lái)。現(xiàn)階段，在諸多高中課堂教學(xué)中，大都配置了多媒體，所以教師可以將日常遇到的數(shù)學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行投影，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行充分了解。比如在教學(xué)三角函數(shù)過(guò)程中，教師可以將三角函數(shù)的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)行投影，比如對(duì)樹(shù)木高度進(jìn)行測(cè)量、對(duì)高層建筑的陰影面積確定等，然后教師要結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)，提出想要的問(wèn)題，如“在日常生活中，三角函數(shù)的知識(shí)在什么地方可以得到體現(xiàn)，并運(yùn)用什么公式來(lái)進(jìn)行三角函數(shù)的求解？”引導(dǎo)學(xué)生充分掌握該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極尋求答案。教師要結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的情況，對(duì)三角函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行講解，并進(jìn)行深入思考，確保學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要師生之間不斷進(jìn)行交流和思維碰撞，如果學(xué)生很難對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分理解，并且沒(méi)有及時(shí)找出答案，教師要從教材實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，保證學(xué)生較強(qiáng)的自主思維能力。如果學(xué)生遇到困難，教師要適當(dāng)引入問(wèn)題，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究創(chuàng)新，在問(wèn)題引入過(guò)程中，積極啟發(fā)學(xué)生，不斷提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力，進(jìn)而確定最契合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而簡(jiǎn)化復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)。例如：在教學(xué)“線(xiàn)面、線(xiàn)線(xiàn)平行和垂直”等內(nèi)容時(shí)，教師要加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，并向?qū)W生提問(wèn)“黑板和地面之間的位置關(guān)系是什么樣的？”

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用是至關(guān)重要的，可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情和興趣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而助推高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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